农村中小学远程教育网络效率提高途径

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一、农村中小学采用远程教育的必要性

（一）现代远程教育的发展历程及其内涵

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网（interne）t的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。

（二）中小学远程教育与成人远程教育的区别

成人远程教育大都采用函授教育、广播电视教育、网络教育等方式，以学生自学为主的培养模式，而中小学生在自我约束和自学能力、判断理解能力等认知方面的不成熟使得中小学远程教育的开展离不开学校、教师和家长的参与配合。

二、农村中小学远程教育现状及存在的问题

（一）普及程度不高

受基础设施建设的影响，远程教育在农村中小学的普及率并不是很高。造成农村中小学远程教育普及推广程度不高的原因是多方面的：一是远程教育所需的计算机技术、多媒体技术、通信技术等硬件软件设备或人才在农村中小学相对缺乏；二是学校、老师和家长对远程教育模式和理念的理解和重视程度不够，甚至存在重大的误解和消极抵触情绪。

（二）综合型高素质教师严重缺乏

由于既懂技术又擅长教学的人才紧缺，直接影响了网络教学过程中作为教与学两方面的接口———课件的制作质量，造成网络教学模式单一。比较单一的教学模式对学生的学习有很大的负面作用，主要体现在学生学习的积极性、主动性变差，学生对教学内容的深度、广度把握不准，进而影响教学质量。

（三）教学交互性差

由于通过网络实现的教育教学过程，不要求教师和学生在时间和空间上严格不同步，客观造成教学交互性差。学生对学习过程中遇到的问题不能及时有效地向教师提出，教师也不能实时给予清楚明晰的解答。

（四）教学质量不理想

教育部有关领导已经明确指出教学质量已成为现代远程教育前进的最大障碍，认为应该“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和质量控制”，这正是网络教育建设非常缺乏的一个体系和质量标准。

（五）家长认可程度不高

由于家长对远程教育的认识和理解参差不齐，不认可、不配合、质疑大、人为干涉的情况时有发生，一些致力于通过在农村中小学开展远程教育来提升教学和学习效果的学校遭受了很大的阻力。

三、提升农村中小学远程教育网络效率的途径

（一）确立远程教育在中小学教育中重要的辅助地位

作为时展的一种产物，远程教育尤其自身的优势和作用，但却并不是万能的。不少中小学校和老师过分的强调远程教育的地位，一方面夸大其在教学过程的作用，另一方面不断弱化传统教室课堂的作用和地位，使得远程教育成为教学的主要手段，这与实际情况背道而驰，忽视了中小学生的生理、心理特点，不但影响了学生的学习兴趣，而且也给远程教育在家长中带来了一定的负面影响。因此，在农村中小学开展远程网络教育，首要的问题是确立远程教育的辅助地位，而非主导的教学地位，是要借助远程教育模式，充分利用现代多媒体手段，在以教室课堂为主要媒介的基础上整合各类资源，提升学生学习效果。远程网络教育尤其自身的缺陷，比如缺乏教学交互性等，在农村中小学的教育中，它只能处在一个辅助传统教室课堂教学的地位，锦上添花。

（二）建立“学校、教师、家长、学生”四位一体的远程教育理念

由于受传统教育观念的影响，家长们一直认为学生在学校的受教育只和学校和该校的老师有关，只要学校选好了，师资配备好了，学生的学习就会又保障。这显然是比较片面的观点。随着现代教育的发展，以“学校、教师、家长和学生”为一体的教育观念逐渐得到了不少家长和学校的重视，即，中小学生的在校教育不只是学校和老师的事情，更是家长和家庭的事情。尤其在现代远程教育模式下，要发挥教育的网络教育的最大效果，更是离不开学校、教师、家长和学生这四者的良性协作。

（三）建立学校自己的远程教育网络平台，给网络教育瘦身

远程网络教学的合理运用，不但有利于提升学生的学习兴趣，拓展学生的视野，丰富学习内容，也能够提升教师的综合素质，增加家长与学校之间的的互动和信任。反之，如果中小学的远程教学网络平台搭建得不合理，或者只是盲目的模仿，没有切合学校自身的实际情况，或者只是盲目的增加网络学习模块，但模块之间缺乏关联和系统性，就会导致学生和家长在利用远程网络教育模式学习的过程中异常迷茫，找不到正确的方向和思路，使得远程教育只是停留在形式上。正确思路是要打造出学校自己的网络平台，给网络教育平台瘦身和健身。

（四）建立以学科为特色的远程网络教育内容系统

远程网络成败的关键在于任课教师能否根据不同学科的特点，精心设计备课，打造出适合学科特点、适合学生特点、并能够被学校支持、家长理解配合的动态网络课程系统，为课堂教学服务。

（五）大力培养既懂教学又懂技术的高素质教师

学校能否在一定时期内根据学校自己的发展规划，培养出一定数量的课堂教学和多媒体信息技术双优的高素质教师将会成为该校发展远程教育的一个重要瓶颈。无论是传统教室课堂教学，还是远程网络教学，教师都是学校教学计划、教学理念、教学内容的最终执行者，如果任课教师不能在短时间内将自己武装起来，造成远程教育的效果不理想，不仅仅是影响了中小学的学习兴趣和学习效果，更重要的是将会使学校承受重大的压力，得不到家长和社会的支持无疑更会使教学工作开展起来寸步难行。

（六）建立以学校为主体的远程教育核查机制

学校应该及时成立专门的远程教育督导核查小组，一方面使为了对教师们在教室课堂基础上开展远程网络教学进行有效的指导和帮助，收集第一手资料，及时反馈，调整修改教学方案，提供帮助；另一方面是能够对部分任课教师片面理解远程教育模式，或者阳奉阴违，或者避重就轻，作假蒙混的行为进行查处，保证学校的远程教育计划能够顺利进行。

作者：甘胡委 单位：广安职业技术学院