远程教育人力资源课程思政实践探索

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摘要:课程思政要充分发挥专业课程“立德树人的功能”。该文对远程教育中“公共部门人力资源管理”课程思政教学进行了实践探索，从该课程的教学目标、教学环节和课程考核几个环节来分析如何将“课程思政”理念渗透进课程教学中，从而实现德育的目标。

关键词:远程教育；公共部门人力资源管理；课程思政

在国家“课程思政”政策的号召下，各类院校都积极研究，开展各类课程的“课程思政”实践工作。国家开放大学拥有300多万的在校生，但因为成人学生的特点，其思政教育一直没受到重视。开放大学有其特殊性，其教学对象不同、教学方式不同、教学过程不同、教学管理方式不同，要在基层电大全范围、全课程开展思政教育有很大的局限性。但是如何在专业课中引入理想信念教育，引导成人学生将专业学习与实际工作相结合，将专业学习与国家形势相结合，将专业学习与端正的思想价值观相结合，是开放大学教育工作者应该进行研究的。

1课程思政概述

1.1课程思政。“课程思政”不是一门或一类特定课程，而是一种教育理念，一种“课程观”。“课程思政”是指将课程思政元素融入所教的专业课中，从而达到思想政治教育的目的。让其他各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，相辅相成，最终实现“立德树人”的功能。[1]“课程思政”既是一种教学实践活动，也是一种教育理念，在各类课程中巧妙地融入思想政治教育元素，从而实现德育的目标。课程思政目标就是让学生通过课程学习，对社会主义核心价值观能有更深刻的认知理解和价值认同，进而内化为自身的价值体系。

1.2思政课程与课程思政的关系。思政课程是传统的思想政治理论课，是对学生进行社会主义核心价值观教育的核心课程，是思政教育的主阵地、主渠道。通过学习思政课程，帮助学生树立正确的理想信念，培养学生的综合素质。课程思政是在专业课的教育过程中，植入与之相关的理想、信念、爱国主义等情怀，是一种“润物细无声”的过程，在思想政治教育中起到一种渗透的作用，是在专业知识的教育中强调主流价值观的引导和确立。[2]

2课程思政建设策略

2.1提升教师对课程思政教学的能力。教师是课程思政教育的实施者，因此应该注重提升教师的能力。一方面要提高教师对课程思政的认识，消除教师的固有偏见。教师要了解课程思政的概念，了解课程思政对于学生德育的作用，了解思政元素与专业课程之间的关系，以便在实际教学过程中能够有意识地将二者进行结合。另一方面，教师对课程思政有了一定的认知后，要提升教师课程思政的教学能力，教师通过不断的学习，能真正地做到专业知识与思政元素的融合，从而提升专业课教师思政内容的授课技巧。

2.2深挖课程中的思政元素。在实际的课程思政教学过程中，应该深挖课程中的思政元素，从而达到事半功倍的效果。如在文史哲类专业课程中，应该帮助学生理解马克思主义的世界观与方法论，引导学生深刻理解社会主义核心价值观，帮助学生坚定理想信念。在经管法类专业课程中，要注重培养学生的诚信精神、德法兼修的职业素养，引导学生深入实践，注意现实问题，学会运用中国特色的社会科学哲学理论认识世界、了解社会、明辨是非。在理工类专业课程中，要注重训练学生科学的思维方法，加强对学生科学伦理的教育，培养学生精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。在艺术类专业课程中，引导学生树立正确的审美观念，自觉弘扬优秀的中华传统文化，提高学生的审美和人文素养。在医学类课程中，注重培养学生的医学职业道德，培养学生救死扶伤的精神，培养学生的职业素养。在教育学类专业课程中，要注重加强师德师风教育，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，争做“四有”好老师。

3“公共部门人力资源管理”课程思政实践探索

3.1网络环境下“公共部门人力资源管理”课程思政的实施途径。远程教育课程的教学有两种形式，即线上教学和线下教学，线上教学活动主要是依靠国开学习平台的资源进行教学。“公共部门人力资源管理”课程思政的线上教学实施途径有：第一，根据本课程的课程思政教学目标，充分挖掘课程中的课程思政元素；第二，上传带有课程思政元素的课件到国开网上，以便学生进行自主学习；第三，根据本课程的课程思政教学目标，在讨论区提出相关问题，以供学生研讨。线下教学活动主要是通过面授辅导的方式，深挖课程中的思政元素进行教学。[3]

3.2网络环境下“公共部门人力资源管理”课程思政教学实践探索。“公共部门人力资源管理”课程内容主要论述的是公共部门人力资源管理的“选、育、用、留”四个环节。在该课程思政元素的挖掘与应用中，课程建设总的指导思想是社会主义核心价值观，其内涵是“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，是单位“选、育、用、留”的基本标准。从教学目标、教学环节以及课程考核方面将社会主义核心价值观与课程进行深度的渗透融合。3.2.1在课程教学目标中渗透思政元素教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，因此教学目标设计直接影响思政元素的融入。“公共部门人力资源管理”传统意义上的课程教学目标规划如下：学生正确理解公共部门人力资源管理的概念，掌握公共部门人力资源管理的普遍规律、基本原理和一般方法，具体包括公共部门人力资源规划和预测、人才测评、招募与选录、培训与开发、人力资源使用与激励、绩效评估和薪酬管理等。在此基础上，学生能综合运用理论分析实际问题，解决一般的公共部门人力资源开发和管理问题。但是该教学目标只注重对知识和技能的传授，忽视了价值引领，为了培养学生的社会道德和社会责任感，本人在该课程的教学目标中增加了思政元素。引导学生用发展的眼光看待世界的变迁；培养学生做事的大局意识和前瞻意识；培养学生公正、平等、和谐、诚信、友善意识；培养学生竞争意识、自我控制力和自我激励意识；培养学生团结协作、吃苦耐劳、沟通协调的意识。[4]3.2.2在教学过程中渗透思政元素教学过程中思政元素的融入需要通过教学内容来实现。要想培养学生正确的人生观、价值观，教学内容是载体，在讲授公共部门人力资源管理基本理论时，如果单纯地告诉学生正确的人生观、价值观就会显得空洞无力，效果也不显著。为了脱离单纯的说教，通过各个教学环节让学生学到什么是正确的人生观、价值观就显得尤其重要。在课前导读中渗透思政元素。在每次上课前，教师选择一名学生，让其介绍课程相关理论、相关制度、最新的实践探索以及实践探索中出现的问题，这样不仅可以帮助学生理解学习内容，而且可以引导学生关注和思考社会实践问题，进而促使学生认可我国公共部门人力资源开发与管理制度。在知识点中渗透思政元素。在对公共部门人力资源管理的指导思想、知识原理进行教学时，应该始终将辩证唯物主义与历史唯物主义贯穿问题分析与解决环节中，培养学生正确的专业思维与价值观。在对“招募计划的制订”内容进行教学时，通过一些案例分享，可以培养学生“凡事预则立，不预则废”以及公平竞争的意识；在教学“组织招聘”内容时，可以让学生模拟“组织招聘”的过程，这样不仅能提高学生的学习积极性，而且能培养学生的团结协作、吃苦耐劳精神和全局意识。在教学“人才测评”内容时，可以融入优秀的传统文化，比如诸葛亮的知人七法：“问之以是非而观其志，穷之以辞辩而观其变，咨之以计谋而观其识，告之以祸难而观其勇，醉之以酒而观其性，临之以利而观其廉，期之以事而观其信。”诸葛亮从七个方面去了解人，教师通过这个例子不仅可以培养学生良好的言行，而且可以培养学生的文化自信和爱国情怀。3.2.3在课程考核中渗透思政元素中共中央、国务院的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人，即“三全育人”。因此，加入思政元素的“公共部门人力资源管理”课程，既应该考核学生的知识和技能，也应该考核学生的人生观、价值观等。一方面，应该提高形成性评价的比例，将考核贯穿教学过程的始终，具体包括课前预习、课堂的出勤情况、课程活动的参与度以及课后复习等几个方面。课堂的出勤和课程活动的参与度可以反映学生的责任心、担当意识以及团队合作意识。为了提高学生的积极性，可以让学生对平时成绩进行考核，例如在“公共部门人力资源管理”案例的演讲中，可以将学生和教师作为考核的双主体，这不仅提高了学生的学习积极性，而且有利于培养学生的自我管理意识。另一方面，在考核内容上应注重价值引领，除了进行书面考核外，还可以对学生进行口头考核，教师每次上课都可以安排学生进行案例的演讲，分析案例中的用人制度、用人理念，这不仅考核了学生对知识技能的掌握程度，还能培养学生的世界观、人生观和价值观。[5]

4小结

课程思政是一种课程观，而并不是流于形式地将思政元素强加于专业课程的教学中。如何在专业课程中的教学目标、教学环节以及课程考核中巧妙地融入思政元素，从而实现立德树人、润物无声的教育是一大难点和重点，也是一个漫长探索的过程。作为远程教育工作者，其任重而道远。

参考文献

[1]赵继伟.“课程思政”:涵义、理念、问题与对策[J].教育学研究，2019(17):114-119.

[2]张淼.高职院校建设“课程思政”之路径剖析[J].教育教学论坛,2018(37):253-254.

[3]刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].思想理论教育,2018(6):62-67.

[4]康海燕,王胜桥.人力资源管理课程贯彻落军“课程思政”的探讨[J].上海商学院学报(商科教育),2018(3):92-96.

[5]高德毅,宗爱东.课程思政有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017(1):31-34.

作者:冯改琴 单位:山西广播电视大学阳泉分校