基于远程网上教育的新教学模式的探讨

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摘要：随着互联网和信息化的发展，利用网络进行教学授课成为新的人才培养模式。通过网络开展教育工作，远程教学、网上授课模式成为教师在短期内必须掌握的方法，对传统的教学模式提出了挑战。为了适应新时代对高层次创新型人才的迫切需求，本文对远程网上授课模式面临的困难和挑战进行了探讨。

关键词：远程；网上授课；信息化；高层次创新人才；探讨

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。传统的课堂授课模式已经不能满足“全民化”教育的需求，也不符合国家对高层次创新型人才培养的需求。2013年，我国已经有68所现代远程教育试点高校可开展网络高等学历教育招生。现代远程网络教育为求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。网络授课模式下，教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性[1-2]。高等教育是中国百年大计，是提高全民教育水平的重要举措。作为提供高等教育的重要部分，高校拥有优良的师资力量和教育资源，在远程网络授课中发挥着举足轻重的作用。承载着培养新时代创新人才历史使命的高等院校，必须紧跟时代变迁的步伐，探索远程网上授课的新教学模式，分析新教学模式面临的困难和挑战，积极提出应对的措施和建议，为求学者提供公平的高质量教育机会做出贡献。

1网络时代下远程教育的新概念和特点

现代远程网络授课是利用互联网、卫星通信、多媒体等现代通信手段，采用实时在线或非实时点播相结合的教学方式，实现不限地点、不限空间、不限时间的新型教学模式，是现代信息技术应用于教育后产生的新概念[3,4]。学习者不受年龄和背景的限制，也不再受地域和时间的限制，可以随时随地获取学习资源。现代远程网络授课为人们提供了满足终身学习、提高学历、扩展知识面等美好生活需求的公平机会，因此受到现代社会的认可，发展十分迅猛。高校应该顺应时代趋势，引领教育发展前沿，做好模范带头作用。现代远程网络授课应该成为高等教育的主要学习模式之一，同时成为高校教育的重要补充，推动现代化教育发展的步伐。通过分析网上课程的种类、平台、内容等，总结了网络时代下在线授课教学模式的特点。网络时代下远程网上授课方式的特点如下。

（1）教育资源的最大化利用。由于我国的不平衡发展现状，地理位置的区别决定了教育水平和教育资源的分布差距。东南沿海城市的教育水平明显高于西部的城市，导致人才的培养和经济的发展差距逐渐增大。传统的个体教师的课堂授课严重限制了教育知识面的扩展，而且不同教师的水平不同，导致了教育的“不公平”。我国的现状呈现为优质教育的门槛高。网上授课可以共享各种教育资源库，跨越了空间距离的限制，使更好的教育模式和资源可以辐射到更广泛的地区，把最优秀的教师和最休息的教育资源通过网络传播到四面八方，实现最大化的利用。例如，西部农村的中学生可以通过网络在线收看北京清华附中的老师上课，这是网上授课模式最吸引人的优势。

（2）学习行为的最大自主化。互联网在中国得到迅猛发展，网络已经普及到我国的大江南北。可以毫不夸张地说只要有人的地方就有网络。对于网上授课来说，只要网络覆盖到的地方，任何人、任何时间、任何地点、任何课程都可以灵活选择。学习者不再需要被动地聚集到一个固定的地方，被动的接收面对面的授课。面对网上海量的学习资源，学习者可以自主的进行筛选，真正实现了学习自主的最大化。学习不再是某个年龄段才能做的事情，只要自己想学，不再担心没有老师，网上授课为求学者提供了终身接受教育的最大选择自由化。

（3）教学管理的最大自动化。在网络上，利用计算机管理软件和信息数据库管理技术，可实现自动化管理和远程处理的功能。网络可以实现学生的实时在线管理，学习者的咨询、选课、交费、考试、作业、学籍管理、学历认证等都可以在网络上完成，实现了教学管理的系统化和自动化。网络可以提高学生和老师的交流效率，节省了时间和金钱。学生的学习情况可以实时反馈到网络中，并保存在数据库中，从纸质化材料解放出来，更加便于长期保存和管理。

2网上授课的新模式的困难和挑战

随着全球互联网的可快速发展，远程网上授课教学模式的发展已经成为全球化的趋势，无法阻挡，高校只能顺应时代潮流[5]，才能提高培养人才的能力，为社会为国家做成贡献。网上授课成为解决教育资源贫乏，实现资源共享难题的重要战略决策。随着5G通信技术和区块链技术的发展，网上授课还将有更大的发展前景。然而，远程的网络教育模式还存在很多困难和挑战。

（1）优良的教育资源稀缺，质量发展不平衡。目前我国网络的普及化程度已经非常高，但是仍然存在东西部地区的差距。受基础设施建设的影响，偏远地区的网上授课的接收程度都有待进一步提高。这是一个社会问题，随着我国经济的快速发展，这种发展不平衡的状态会逐步改善。优质的教育资源仍然存在稀缺问题，西部农村地区的经济发展缓慢，不仅造成教育人才缺失，还有硬件条件的严重落后，这依靠单独的网络课程是无法解决的。

（2）教学模式缺乏多样性，师生的交互性差。远程网络教学的优势就是不受时间和空间的限制，但是如何将传统的教学的优点转移到网络上是一个难题。教学优异的人才不一定精通网络，懂网络的人不一定懂教育，如何将两种人才做到融合和协同也是一大挑战。只是单纯地将传统的课堂教学转移到网络上，无法满足学习者教学内容多样性的需求，这会导致没有严格管理制度的学习者的积极性和主动性变差。非实时在线的网络课程具有重复播放的优势，可以随意选择学习时间，但也存在教师和学生缺乏互动性的问题，学习者只能被动接受，严重影响教学质量。

（3）传统教学模式依赖性大，内容缺乏创新型。随着大数据技术的发展，网络上存在海量资源。但现在的网络课程还停留在将传统课堂上的教材、内容和教授方式照搬到网络上，教学课件老旧、形式单一，教学内容已经赶不上时展的步伐。作业、考试形式和评价方法仍然沿用传统校园教育的方法，缺乏创新型，寻找适合网络教育的逻辑结构是一个重大挑战。

（4）缺乏个性化教育，情景教学中情感教育缺失。目前的网络授课还是和传统的课堂授课相似，都是一种广泛式的教育，很难做到个性化。网络授课被制作成为流水线的教学形式，授课老师的网上视频传播到四面八方，接受的对象成千上万，教师和学生之间缺乏情感交流。教育的目的不仅是教书，更是育人。老师要以身作则，从心灵上教化学生，这是远程网络授课所缺失的。

3应对措施和建议

远程网上授课弥补了教育资源共享和平等接受教育的不足，造福了万千学子。但是远程教育也面临很多困难和挑战，为了促进网络授课的发展，本文提出了几点应对措施和建议。

（1）开放共赢，共享优良的教育资源。高校之间存在竞争合作的关系，但要放弃“小农思想”，努力做到“合作共赢”。高等学校应该确立培养国家和社会发展所需要的创新型、应用型和智慧型人才为目标，建议打破现有的教育模式，不再故步自封，应该以开放包容的心态进行对外交流，学习和引进更好更先进的教育模式和经验，同时也将自己的优势和先进的领域传播出去，同行业或跨行业之间相互交流学习，建立相互开放学习的平台，共享教育资源，实现共同进步。同时建议引进更多的教育方式，如视频、翻转课堂、智能机器教育等新兴的教学方式，打破空间和地域的限制。

（2）解放思想，积极与互联网公司合作。再优秀的老师也只能专注于一个方面，个体的力量毕竟是有限的。优秀的老师应该解放思想，本着教育为人的原则，将优良的教育传播到更广泛的地区，让更多的学习者收益。近十年，我国的互联网技术发展迅速，互联网公司成为引领技术应用发展的中坚力量。社会各界应该各取所长，将高校的优质教育资源与互联网公司的先进技术相结合，教师贡献教育内容，互联网企业贡献先进的授课软件和技术，丰富网上课堂，优化教学平台，发挥出优质教育的最大作用。

（3）积极创新，优化课堂形式和种类。网上授课教师要积极创新，寻找新的授课形式和种类，利用先进的计算机技术，建设个性化课堂，从大而全逐步过渡到小而精，面向个体差异的学习者开设特色课程。顺应时展的趋势，采用最新的网络交流技术，例如学习现在最火的网络直播的优势，全方面多维度的增强教师与学习者之间的交流与互动，在教师和学习者之间建立长期的友好关系，打破传统的师生关系，逐渐建立以学习者为主教师为辅的朋友关系，为学习者营造一种自主的、主动的、轻松的学习氛围。远程教育的学习人群非常复杂，从小学到研究生，从小朋友到老人。网络授课教师应该更加学习者的特点、课程特色设置具有个性化的教学模式，采用录像、视频、动画、声音和文字等不同的多媒体技术优化课堂的表现形式。教育尤其是高层次的教育是未来国家发展的核心之一，作为培养人才的中坚力量，高校负有决定性的作用。紧跟时代步伐，抓住历史机遇，积极探索新型的授课方式是高校改革的重要内容。

参考文献：

[1]宋冀.互联网+时代高校微课教学模式探讨[J].福建电脑,2020,36(10):84-85.

[2]刘立军.全面网课背景下教学模式的创新推进实践探索[J].科技风,2020(34):61-62.

[3]陈晓燕,宋志刚.网络远程继续教育系统的基本结构及特性分析[J].继续教育,2005(7):59-60.

[4]徐敏.全网课背景下SPOC教学模式的实施机制与策略研究[J].文化创新比较研究,2020,4(28):100-102.

[5]付彧.开放大学“全网络授课”交互机制研究[J].天津电大学报,2017,21(2):11-14.

作者：张满  单位：长江师范学院