幼儿教师范文精选

时光流逝，转眼间本世纪的最后一年我在与孩子们的共同成长中渡过了。回首这走过的一年，最幸运的是有机会在：十、百、千工程中拜园长李老师为师傅；心中最大的感受便是要做一名合格达的幼儿教师不难，但要做一名好的幼儿教师就难了；心中最大的希望就是能成为一名好的幼儿教师。我觉得：一名好的幼儿教师不仅要为人大肚谦和正直，对事业认真兢兢业业。而且在思想政治上业务能力上更要又红又专。我，作为一名年轻的教师需要学习的东西还很多很多。我可以坦言说：“我并不聪明、也不能干。但为了成为一名好的幼儿教师，我正在努力。”

一、陶冶情操、修身养性

作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，树，立正确的世界观和人生观。在这一年中我认真参加每次政治学习和业务学习。作为川一联合团支部书记我努力团结团员，与团员共同合作共同前进。有句成语是：只要功夫深，铁杵磨成针。是的，作为一名年青教师，我在工作中无意中会考虑不周显得毛毛糙糙，不甚妥当。当意见、建议来临时，现在的我不再不悦，不再拒绝。而是以更高的要求来要求自己，努力告诫自己：换个角度静心仔细想想如何能的好一些。让别人满意，自己高兴。

二、不断学习，努力提高自身素质

在这一年中，我不仅有了优秀的师傅传授我为人处事的点点滴滴而且又有幸参加名教师李慰宜老师的培训班。在学习中我认真听取经验，仔细记录，并在活动后的空余时间认真思考推敲，有目的的在班中进行一些尝试。如：幼儿在进行涂色时，由于小肌肉群发育未完全，手眼协调能力弱，注意又以无意注意为主，所以他们的作品往往会出现白色空隙，会画到边线外。针对此现象，我尝试着用孩子们的语言用儿歌地形式帮助孩子们自我提醒自我约束，从而在愉快地念儿歌声中又浓又满地着色。色彩鲜艳了，孩子的成功感得到了满足，从而作画的兴趣也提高了。

在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。如：幼儿数学教育活动中教师规范、正确、科学的语言。教具的设计要根据幼儿年龄特点，等等。

在这个学期里，取得了不少成绩，同时也发现了一些不足，下面我就幼儿教师工作进行一下总结。

一、职业道德和工作负荷在活动中我能够热爱所有幼儿，尊重幼儿的个体差异；认真遵守幼儿园各项制度；并与同事之间相互学习，互相帮助，共同做好幼儿园工作。在工作中我能够独立完成本职工作；幼儿出勤率能够达到85％以上。

二、专业能力在教学活动中，我能够依据纲要、幼儿发展评价，综合利用多种方法对每位幼儿发展情况做出全面如实的评价，并根据教育目标和幼儿发展实际水平及时指定明确可行、连续一致的保教计划。在活动中过程中能够围绕目标进行，结构层次清楚，重点、难点突出，并能够民主、公平地对待幼儿，使每个幼儿敢于在教师面前大胆表现自己，精神愉快、自信，富于创造精神。在区域活动中，我能够依据幼儿的年龄特点引导他们在活动中建立必要的游戏规则，并及时引导幼儿选择负荷幼儿兴趣、有一定挑战性的活动，并注意幼儿新的需要。在创设物质环境时，在环境创设中我们注意了安全、安静、清洁、舒适、空气清新、采光照明对幼儿的适宜，在墙壁布置、区域设置积材料投放中能够适合幼儿的年龄特点、富有儿童情趣，能满足幼儿多方面的发展需要，并且突出主题。但在家长参与方面还较欠缺，还需要教师灵活御用多种方式继续做好家长工作，与家长沟通，促进家长的参与。在日常活动中，我能够重视幼儿地安全防范和保护，及时发现、清楚力所能及地各种安全隐患，能够随时体察每位幼儿身体健康状况、精神面貌、情绪变化，及时、恰当地给予照顾或引导。在户外活动中，我能够根据幼儿的体质发展水平、需要及季节特点，有计划、有目的地开展活动，并能够确保幼儿户外体育活动时间；考虑到幼儿活动地密度、强度，认真观察，注意随机教育。

三、专业成长在工作中，我能够积极承担研讨、观摩任务，敢于挑战自己，同时我能够坚持做好观察笔记、反思笔记、家园联系簿、教研专题总结等工作，记录、积累、总结有关经验及知识。

四、工作业绩在工作中，我没有任何事故出现，家长对我的工作也给予了肯定，能够按时完成各项文案工作，幼儿各项常规有所提高。但在理论知识方面还较欠缺，还需要继续学习，进一步提高自身素质，争取工作中更大进步。

教学反思作为促进幼儿教师专业发展的有效途径，已经为广大幼儿教师所接受，一些幼儿园也已经把教学反思作为一项教学日常制度。但是，教学反思的效果如何呢？笔者发现，相当数量的幼儿教师并没有通过教学反思实现改进教学的目的，更不用说通过教学反思迅速成长为教学名师。究其原因，多是教学反思脱离了其本质要求。因此，我们需要对教学反思进行反思和追问，以回归教学反思的本真。

一、何谓教学反思

杜威认为，反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题反复、严肃、执着的沉思。这一概念清楚地揭示出，反思的对象是问题，教学反思就是对教学问题的反复思考，以获得对教学更加科学、准确的认识，从而改进以后的教学。如果要给教学反思下一个完整的定义，笔者认为，教学反思是教师在教学过程之后，联系相关教育理论，对自己完成的教学内容、教学方式、教学评价等教学过程的方方面面，尤其对其中产生的问题和困惑进行批判性思考，寻求补救措施，提高今后的教学能力的思考过程。教学反思不同于一般的教学思维，它主要有以下两个特点：

（一）问题性

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”杜威也认为，思维起源于某种疑惑、迷乱或怀疑。事实也证明，幼儿教师教学能力的进步多是从对自己教学中产生的问题、疑难和困惑开始的。反思就是对这些问题、疑难和困惑进行反复思考，寻求解决办法的过程。简言之，教学反思始于教学问题。没有围绕并致力于解决教学问题的教学反思活动，不是真正的教学反思，也不会有真正的教育价值和效果。

（二）研究性

摘要:语言，是幼儿教师提高幼儿教学的重要手段，这种语言并不是一般的口语，是结合了幼儿身心发展特征，符合教师职业规范的教学语言，具有严密的逻辑性，科学性，教导性。语言是一门艺术，语言技能也是教师基本能力素养的重要组成部分，运用生动、活泼、有感染力的语言对学生的思维发展有重要影响。本篇论文也就结合如今幼儿教师的评价语言类型，对其原因进行分析，初步探讨提高幼儿教师评价语言能力的几点对策。

关键词:评价语言;科学性;艺术性

幼儿期是个人身心发展的重要时期，也是多项生理机能和自我概念形成的关键期，但由于幼儿的身心发展还没有到达能够自我调节和评价的阶段，所以往往要借助于他人的评价和反馈来形成自我认识。虽然幼儿从出身就开始接受评价语言，但家长的评价语言由于带有偏向性而过分主观，因此常常只能看到幼儿做得好的部分，褒大于贬，甚至只褒不贬，任何错误在家长眼里都可以大事化小，小事化了，这种单方面的评价并不能帮助幼儿形成正确的自我认识。因此，幼儿教育至关重要，在幼儿语言行为、自我认识、自我评价行为这一形成与发展的重要阶段里，幼儿教师的评价则显得更加客观和全面。而如果正确认识和使用评价语言正是我们要探讨的主题。

一、当前幼儿教师评价语言的类型分析

(一)幽默鼓励型

在幼儿教育中，常常不缺乏正面鼓励的引导，幼儿教师使用的最多也是最有积极影响的也莫过于对幼儿的正面肯定，因为此时儿童的身心发展不全面，自我认识也没有形成，这时候他人的评价就显得格外重要，幼儿从出生到接受幼儿教育阶段已经获得了很多家人的肯定，而这时候，在一个大集体里，在形成竞争意识的重要时期，老师的正面评价会给幼儿带来很大的自我肯定，比如，在和同学们一起完成的某件事情中，老师使用“你最棒”“你真不错”“你做得很好”这一类语言时，能给幼儿很大的鼓励，这种积极的评价，可以推动他们形成一种“积极自我概念”，能够更加有信心去完成一些任务，对他们的成长也更加具有能量，当然，这是需要做到客观和真实的，不是盲目的正面肯定，在幼儿确实做了正确而又值得鼓励的时候，这种及时有效的评价行为能够推动以“自我肯定”为核心的全面发展，这类型的评价语言确实是非常重要的。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《学前教育三年行动计划》等重要政策性文件的出台，以及面向3-6岁幼儿教育的幼儿园教育、学前班教育等教育形式的规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛的背景下，应从以下几方面采取措施以提升幼儿教师的培育质量。

1调整教学内容比重

为突出和强化幼儿教师职业技能的教学内容，在短时间内提高其技能的整体水平，调整部分技能课程教学内容所占比重。如：教师口语课程应在一般交际口语表达基本技能中，增大其在未来工作岗位上最实用的表达技能——讲故事和儿歌朗诵的课程比重。压缩不同文体朗读和即兴演讲、辩论、普通话说话的专章专节课程内容，只在涉及到的相关内容授课中简单介绍。舞蹈、美术、声乐、钢琴等课程应根据学习程度的不同侧重对个别学生的技能训练。

2改革技能考试方法

2.1增加阶段性考核

幼儿教师专业技能课（包括学前教育专业专（本）科声乐、舞蹈、钢琴、美术、教师口语、书法、信息技术、视唱练耳的考核分别在每学期第1、5、10、17教学周，以假期作业、阶段性考试、期中考试的形式进行3次阶段性评价和1次终结性评价，其评价比例分别10%、10%、20%、60%。以此让学生验证每阶段所学，明晰自身的技能水平。