智慧校园下幼儿教师能力发展研究

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摘要：文章以智慧校园建设为背景，探讨在多应用相互关联的信息化教学环境下促进幼儿教师能力发展的策略，提出在智慧校园建设下，教师的课程实施能力、班级管理能力和教研能力都应与时俱进；幼儿园可以开展培训，让教师熟悉智慧化教育设备和技术的使用方法，还可以在教研活动中对信息技术的使用展开深度探讨，以教学资源库提升教师的教学设计与教研水平，以智慧评价提升教师对智慧校园系统的认识和使用能力。

关键词：智慧校园；幼儿教师；幼儿园

智慧校园建设是幼儿园教育发展的整体趋势，是提升教育质量的关键支点。在智慧校园中，教育环境、平台和方式都发生了很大变化。相应的，幼儿教师的能力也要与时俱进，跟上智慧校园的要求。这就要求幼儿园重视教师能力发展，帮助教师优化能力结构，打造高素质的教师团队。

一、“智慧校园”的内涵

“智慧校园”是指通过在校园中加入信息化设备，在教育过程中融入以互联网技术为代表的信息技术，进而形成现代化的教育生态。[1]在“智慧校园”中，教育面对的不再是纯粹的物理环境，而是由多种应用服务系统整合起来的信息化环境，是多个应用相互关联的结果，具有信息交互、自动储存数据、输出多种媒体信息等优势。“智慧校园”是校园工作、学习与生活的一体化环境，反映办学的需求，可以结合教育单位的功能特质进行定制。与幼儿园自身的职能相结合，“智慧校园”可以用于一日活动的各个环节。在智慧校园中，每名教职工和幼儿的活动都与应用服务系统相关联，同时用信息化设备创设教学环境，以提升学前教育的效率。

二、智慧校园建设下幼儿教师能力的发展方向

智慧校园建设带来了教育硬件和软件的升级，同时对教师能力提出了更高的要求。在智慧校园建设下，幼儿教师有必要从以下几方面促进自身能力的发展。

（一）提升课程实施能力

幼儿园课程表现为各种形式的活动，包含集中活动、区域自主活动、户外游戏活动等。在智慧校园建设下，幼儿园的课程中越来越多地融入了信息化、智能化的要素，因此幼儿教师要提升课程创设与实施能力，以适应教学环境的改变。比如交互式白板在集中活动中逐渐普及，在优化信息输出和加强互动方面发挥了重要的作用，因此教师要具备操作设备的能力，同时要掌握借助网络资源制作电子课件的方法。在班级的自主活动区域中，幼儿园则创设了语音互动墙，提供了录音贴纸、平板电脑等设备，教师要明确如何引导幼儿合理运用这些设备，并管理好设备。在户外游戏中，一些幼儿园提供了智能穿戴设备，可以记录幼儿的运动量等信息，要求教师能熟练使用幼教平台，及时上传数据和分析数据。在智慧校园中，教师要提升各方面的教学技能，进而更有效地实施幼儿园的游戏化课程。

（二）培养班级管理能力

班级管理能力是幼儿教师根据教育实践的要求，对幼儿活动进行组织、协调，并处理好幼儿与其他教育主体的关系，以促进教育目标达成。在智慧校园建设背景下，产生了依托智慧设备的班级管理系统。延安洛杉矶保育院（以下简称“我园”）引入了“希沃云班牌”，在班级管理中发挥了重要作用。教师要培养运用希沃班牌进行班级管理的能力，一方面，要运用悬挂于活动室外的班牌开展日常考勤，以照片、视频和文本类资源展示班级文化，实现“一班一品牌，班班有特色”；另一方面，要善于使用“希沃云班牌”与家长进行信息共享，支持家长通过设备终端了解孩子在园情况，并接收家长留言。此外，家长微信群等在线沟通软件也是重要的班级管理工具。在智慧校园建设下，教师要更新技能结构，培养使用联网系统进行班级常规管理、班际交流、家园沟通等活动的能力。

（三）增强教研能力

在智慧校园建设下，教育实践中产生了许多新的方法、思维和模式，因此幼儿教师要以研究者的心态对待教育。“智慧校园”在幼儿园教育中仍属新现象，正确认识它的内在优势，使之与幼儿园的教育职能相匹配，切实发挥技术的优势，是教师开展教研的目标。教师要对利用智慧化设备和平台开展教育实践的经验多加以总结和提炼，形成与信息化教育模式相适应的理论和方法，以明确有益的经验或应避免的误区。同时，在教研活动中要使用“智慧校园”下的种种信息化技术和平台，借助这些工具开展教研，能够提升资料整理、沟通交流的效率，更有效地实现教研目标。

三、智慧校园建设下促进幼儿教师能力发展的路径

发展教师能力，是提升幼儿园教育质量的必经之路。在智慧校园建设下，要重视教师的专业能力建设，可以从以下几方面采取措施促进教师能力的发展。

（一）开展专项培训，助力教师成长

培训活动是助力教师成长的基本载体，幼儿园可以开展基于智慧校园的专项培训，通过集中展示和探讨有关的知识，帮助教师补齐能力短板。[2]1.开展信息技术应用知识培训关于信息技术应用知识，是指智慧校园中各类教育硬件和软件的应用知识。开展此方面培训，重在集中展示使用方法，让幼儿教师了解如何在实践中运用这些“教学助手”，适于将设备引进校园的初期阶段。例如，我园开展了“希沃云班牌”专项培训。培训分两部分：①培训师首先用多媒体介绍有关“希沃云班牌”的知识，包括产品功能、软件界面、使用方法，使用白板触控在界面上圈点，展示重点用法，如希沃云班牌的首页可以自行设计，然后展示“希沃云班牌”和移动终端的“希沃云班牌”软件，鼓励教师现场操作设备，体会设备的反馈，交流讨论并提问，最后回答教师提问。②培训师提出在教育实践中运用希沃云班牌开展班级管理的任务，引导教师设计班牌首页，着手开展具体工作，为智慧化的班级管理构建打下基础。在智慧校园建设过程中，信息技术应用知识培训必不可少，这是促进教师集体提升的重要载体，也是让智慧化设备真正服务于教育教学的基本保障。2.基于教育实践需求开展培训在教育实践的许多环节中都要运用信息技术，幼儿园可以基于具体的教育实践需求开展培训，帮助教师明确将信息技术与教学实践相融合的方法。这类培训活动与关于设备应用的培训相同，都面向全体幼儿教师。疫情防控期间，家园共育的需求显著增加。幼儿长期居家活动，这要求幼儿园通过线上教育指导，引导家长开展亲子活动。但是，教师这方面的经验很少。因此我园组织了“线上游戏活动的创设与实施”培训，本次培训在线上实施，重在让教师掌握运用微信群和腾讯会议实施线上游戏活动的方法。其中微信群用于上传事先录制好的教育视频，腾讯会议用于家园之间的线上沟通。这次培训活动分“导入”“材料展示”“活动内容”“结束环节”四个部分，具体指导教师如何录制教育视频，并结合科学小实验、绘本阅读、手工制作等方面的案例进行分析。我园通过这种方式，促进幼儿教师的共同提升，让教师熟悉新的教育模式，尽快用培训中所得的知识指导自身的教育实践。

（二）开展集体教研，提升信息素养

幼儿园形成了常规化的集体教研制度，我园在每周五开展各学龄段的教研活动，教研活动以主题教研和集体评课为主，反映一段时间以来教学实践的重点。在常规教研中，可以融入提升信息素养的要素，以培养教师适应智慧校园环境的能力。幼儿园可开展相关的主题教研活动，选取真实课例展开研究，对信息化教学的方法展开深度辨析。如我园一次教研活动以“陶艺活动中信息技术的应用”为主题。在教研过程中，主持人先播放两次集中活动的电子课件，让教师了解师幼活动过程，然后教师针对“如何将陶艺活动与信息技术深度融合”展开讨论，总结了在导入环节和在创作实践环节中运用信息技术两条路径，再针对后者展开详细讨论，即如何制作和展示关于陶艺创作技能的信息化情境。陶艺活动是典型的实践性、动手操作性活动，如果将信息技术运用得当，能够更有效地指导创作。在智慧校园下，这种着眼于方法的教研活动，能够让教师掌握开展教学实践的微技能，提升教师在理论层面的认识。

（三）基于园所课程，创设教学资源库

在智慧校园中，教师要运用信息化设备实施教学活动，活动的设计和实施就离不开对教学资源的参考。幼儿园可以创设适用于本园课程的数字化教学资源库，以满足教师的教学需求。在这些数字化的教学资源中，部分可以直接用于开展活动，如电子课件、数字故事，以及教师在以往教学中曾使用过的图片、视频、音频等材料；部分可以为教师开展教学设计提供启示，如幼儿的作品图像、教师论文、案例分析，以及游戏活动现场录像等。每所幼儿园在办园过程中都会积累大量数字化教学资源，这些资源贴近本园教学实践，是无形的宝藏。幼儿园可以制订资源库创设计划，并有意识地培养教师收集资源的能力。

（四）借助智慧评价，促进教师能力提升

智慧评价，是指适合智慧校园系统中生成的各项数据开展评价的方式。在智慧校园中，关于幼儿活动的一些数据可以通过信息采集设备获取。同时，对教育实践中借助各种评价量表完成的评价，可以输入数据中心，完成储存和比对。因此，借助智慧评价可以促进教师的能力提升。一方面，智慧评价能够提升教师的评价能力；另一方面，智慧评价也能够让教师熟悉智慧校园的结构组成，进而更好地实施课程、管理班级和开展教研。如在幼儿健康评价方面，教师可以每个月定期调取平台中关于运动强度、时间、步数等数据，开展纵向比较。在自主游戏方面，教师通过录像系统地整理不同活动区域的人数，以了解各个区域是否符合幼儿的兴趣。开展智慧评价，对教师调取、整理和分析数据的能力是一个很好的锻炼机会，能促进教师的能力提升。总之，促进幼儿教师能力发展，是开展智慧校园建设的应有之义。只有提高教师的能力，幼儿园的信息化设备与技术才能展现价值。幼儿园可以通过培训、教研等手段，有意识地引导教师能力发展，以优化教师素养结构，进而为智慧化教育的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马振中.智慧幼儿园背景下的家园共育研究[J].教育现代化，2019，6（77）：252-254，294.

[2]高珊珊.基于智慧校园建设下提高教师创新意识与能力的建议[J].湖北函授大学学报，2017，30（6）：5-6.

作者:任月月 单位:延安洛杉矶保育院