私立幼稚园教师的困境研究论文
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论文摘要：随着社会的发展、经济的腾飞，在竞争日益激烈的今天，虽说幼儿教师没有升学的压力。但“以不变应万变”的工作量的压力往往使得幼儿教师“疲于奔命”，特别是民办幼儿园的教师面临的压力尤为突出。本文通过民办幼儿园教师现状来探讨面对压力应采取的策略。
一、民办幼儿园教师的现状
幼儿教师也有压力吗?看上去她们是一个无忧无虑、充满青春活力的群体，她们还有什么压力?虽说幼儿教师没有升学的压力，但“以不变应万变”的工作量的压力往往使得幼儿教师“疲于奔命”，特别是民办幼儿园的教师面临的压力尤为突出。
1.幼教改革中现实压力
《幼儿园教育指导纲要》的颁布，对幼儿教师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。无论是为了自己的生存考虑，还是为了符合国家对教师的要求，幼儿教师必须为提高自己的专业理论水平参加各种业务学习、展开各种课题研究。“学无止境”对幼儿教师来讲，恐怕体会尤为深刻。从具有中专学历的幼师生向大专、本科学历迈进，这其中所付出的精力，只有幼儿教师自己才能体会到。而班级人数太多、活动场地太小、设备材料不足、新旧观念制约等状况，还有面临的职评问题、考评问题等，凡此种种，幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。
2.理想与现实的矛盾
民办幼儿园招聘的教师大多是青年教师，她们往往对自己的岗位、对儿童、对家长充满了理想主义色彩，对自己的工作期望很高，然而一旦遇到与家长摩擦、与其他教师摩擦等就会感到灰心、失意，出现心理问题;而中年幼儿教师面对日渐增长的年龄，感叹“舞姿不再婀娜、嗓音不再甜美、装扮的小兔不再可爱”，由此产生悲哀感;骨干教师们，面对脱颖而出的年轻教师，为了维护自己曾得到的荣誉而背上了不必要的思想包袱，心理压力。
3.超负荷工作量的困扰
幼儿教师所面对班级中几十名3-6岁的幼儿以及身后的家长，往往感到一种重要的社会责任赋予双肩。幼儿教师面对的是超负荷的工作量，既要做好教育教学工作，又要面对一大堆的反思、个案、计划和小结;还要兼顾保育员的工作，给幼儿穿衣服，照顾幼儿午餐、午睡、叠被子等。这些还可以应付，现在的家长对老师提出很多过高的要求，有些幼儿园为了满足家长的需要，开设各类兴趣班、周六班、加时班，这使教师们始终处于疲惫的状态。而在实施教育活动时，老师又生怕由于自己的疏忽而发生安全事故，造成一些无可挽回的结局，每天提心吊胆，心理压力剧增。一些园长们不仅要为本园保教质量的提升而烦恼，更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。教师从早到晚像抹了油的转盘，始终处于连轴状态，日复一日，使得教师身心疲惫，容易对工作产生厌倦感。
4.不良人际关系的刺激
幼儿教师往往都是女性，她们有着共同的弱点:情绪容易波动，从众心理较强，注重领导和同伴对自己的评价，会为一点小事唠叨不休等，这些弱点集中于一个群体中，就会造成教师之间较难相处。而随着竞争机制的引人，幼儿园出台一系列量化的评价指标，以及“你上我下”“择优上岗”“优胜劣汰”的竞争，使得教师之间形成了各种各样的明争暗斗，使教师之间的关系变得复杂。同事之间关系变化的这种负面效应，无疑是形成教师心理压力的又一个不可忽视的因素。
民办幼儿园为了更好地生存，各种开放、考评、验收、创建以及各个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态。而民办园的投资者为了节省开支，又普遍存在着班额超大、教师一兼多职现象;特别是民办幼儿园老师还有一定数量的招生任务，并与寒暑假工资直接挂钩。因而民办幼儿园无论从工作的强度还是工作的量度上来说，心理压力永远大于公办幼儿园。
二、民办幼儿园教师应对压力的策略
英国著名的心理学家罗伯尔曾经说过:“压力犹如一把尖刀，它可以为我们所用，也可以把我们割伤。那要看你握住的是刀刃还是刀柄。”良好的师资是优质幼儿教育的保证，为了促进民办幼儿园健康发展，教师队伍建设是不可忽略的，教师自身努力的同时，还需要政府、社会和幼儿园三方面的支持，从各个方面尽最大的努力减轻她们的压力，并积极引导她们正视面前的各种压力，帮助她们紧紧握住刀柄，让压力唤起自身的潜能和创造力，避免产生一些生理心理方面的问题。
1.注重引导，变压力为动力
孙子云:“无恃其不来，恃吾有以待也;无恃其不攻，恃吾有所不可攻也。”只要我们方法得当，看似泰山压顶的压力都可以转化为前进的动力。幼儿园要积极创造条件为教师提供学习机会，增强教师的责任感和使命感。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并为自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。
2.给予机会，达到自我实现
爱因斯坦就曾经说过“机会往往就在困境当中”。采用正确积极的态度可以因势利导，将负面的压力转换为正面的推动力。因此，幼儿园要确立“以人为本”的管理理念，把教师看成幼儿园未来发展的生命线，树立“为教师发展服务”的管理思想;园长要有博爱精神，心里装着每位教职工，与每位教师坦诚相见、平等对话。面对不同的个体采用不同的评价方式，多一点引导鼓励，少一点批评、指责;多一点率先示范，少一点空洞说教，设法创造每位教师“自我实现”的机会，让每位教师获得成功，自信，让每位教师看到自己的闪光点。
3.优化组合，提高工作效益
幼儿园中，教师水平参差不齐的情况是客观存在的。因为年轻教师充满着活力，孩子亦喜欢年轻、漂亮的教师;而老教师具有丰富的保教经验，尤其是对孩子生活上的细微照顾，这是年轻教师所不具备的。因此，园长在考虑班级教师组合时，要注意学历、年龄、个性等方面的合理、良性组合，让有经验的老教师带刚毕业的青年教师，在青年教师的班上配有经验的保育员，这样可以以老带新，以新促老，形成一个团结和谐、心情舒畅的群体，最大限度地激发每位教师的工作积极性，从而挖掘教师资源最大的潜能。
4.创造环境，给教师一份温转
幼儿园要注重情感管理，建立民主、宽松的管理环境，形成良好的管理氛围。经常组织教师开展有益身心的活动，在每位教师生日时送上一份祝福，帮助教师解决由生育、子女人学、住房等一系列问题所带来的后顾之优，使她们安心工作。园长要真诚面对教师，创造机会让教师参与幼儿园的民主管理，让教师敢于说话，敢于发表自己的意见，让主人翁精神根植于每位教师的心中。
总之，幼儿教师的心理问题是社会问题在幼儿教师身上的折射。如何减轻压力的负面影响，让压力为我所用，本人认为，各级政府应加大对幼儿教育的投人，切实提高幼儿教师的工资待遇;对民办幼儿教师的医疗、养老等保险，要有坚实的法律、制度作保障;严格执行《义务教育法》，创建公办、民办幼儿园公平竞争的良好环境;鼓励教师正视现实，保持健康心态，迎接挑战。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过:“教师应当具备他所要培养的学生那样的品行。”只要民办幼儿园有一群健康向上的幼儿教师队伍，民办幼儿园就一定实现能持续健康的发展。
