探求幼儿园教育环境营造
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营造良好的教育环境对幼儿园教育至关重要，这既能提高幼儿主动学习的兴趣，也能促进教师与幼儿的互动交流。目前，幼儿园教育环境得到较大改善，但仍存在很多问题，主要表现为：一是注重环境创设的单向作用；二是轻视师生之间的互动。
1.1忽视环境营造的双向作用
一些幼儿园认为，只要把幼儿园装饰得整洁、有序、美观，就算是创设了良好的幼儿园教育环境，没有结合幼儿的实际情况进行环境创设，只一味的追求外在形式，完成布局任务，没有从根本重视环境对教育教学中的重要作用。同时，在环境创设的内容上比较零散、片面，整个布局缺乏系统性、整体性，给人一种不平衡的感觉。很多幼儿园只注重丰富的物质条件，没有结合幼儿对整个教育接受过程中环境创设的需求，这种单向作用的环境布局，影响幼儿的全面发展。
1.2忽视环境创设中师生关系互动
幼儿园教育环境创设包括物质环境和精神环境的创设，两者相辅相成，缺一不可。但很多幼儿园认为环境创设主要为物质环境的创设，忽略了精神环境创设的重要性。幼儿园的设施设备等物质环境具有视觉直观性和形象性，教师认为幼儿很容易接受和掌握，往往忽视了创设良好的精神环境，缺乏师生之间、幼儿之间的交流互动，没有真正建立起师生之间那种亲切、和谐、互助、友爱的关系，教师没有树立真诚相待、友好合作的榜样。
2、营造良好幼儿园教育环境的措施
幼儿园要充分认识环境作为教育资源的重要性，不断创设和利用幼儿园教育环境，努力促进幼儿的全面发展。环境作为幼儿园教育的隐形课程，随着幼儿新课改的不断深入和发展，人们逐渐重视环境这一隐形课程的重要作用，不再只重视幼儿园的常规课程。因此，幼儿园必须按照要求，不断创设符合幼儿实际的环境，充分发挥环境对幼儿的教育引导作用，促进幼儿的全面发展。
2.1创设优美的室外环境
幼儿要与环境进行互动才能学习和发展。良好的环境能激发幼儿的思维发展，幼儿通过与环境互动活动中不断提高应对环境变化的能力。幼儿园的布景大多体现在墙面上。因此，墙面的布置要符合幼儿的审美观念，才能激发幼儿的情趣。包括墙面上的礼貌用语、图画都要让幼儿有兴趣读一读、看一看，充分利用这些环境教育资源对幼儿进行有效教育。幼儿园是幼儿学习的第一站，他们对幼儿园充满幻想、新鲜感，只要提高幼儿园，他们在大脑中立即呈现出一幅充满乐趣的画面，有很多的小朋友在幼儿园中一起耍玩具，墙面上有很多的蜻蜓、蝴蝶等小动物，这种富有儿童乐趣的地方才会吸引小朋友的到来。
2.2创设良好的室内环境
教室作为幼儿日常学习、活动的主要场地，其良好的环境对幼儿有直接的作用。各个班级可以根据教室的实际情况构建班级科学区，这是对课堂教学的补充，让幼儿自由组合，在科学区充分发挥他们的智慧和想象。当然，不同班级尽量创设各具特色的科学区，努力实现班级之间的资源共享。有条件的幼儿园可以建立科学活动室，这为培养幼儿的科学实践能力提供了重要平台。这种集中的科学教育资源既可以让幼儿全面体验探索科学的氛围，也可以为教师提供专门开展科学教育活动的场地。需要注意的是，教师在实际教学过程中必须要结合教学目标，营造的教育环境要有助于幼儿的全面发展。
2.3创设精彩的课堂环境
幼儿的学习关键在于培养他们兴趣，这就要求教师在实际教学过程中采取有效措施方法激发幼儿的学习兴趣。因此，幼儿园的课堂应该要生动形象，通过设置精致教具等多样形式，努力营造轻松愉悦的课堂环境，充分让幼儿发挥主观能动性，积极参与在教学过程中的角色扮演，比如让幼儿扮演一个小动物，并模仿小动物的特色动作和语言，充分调动幼儿动手、动口的积极性，逐渐培养幼儿自主参与意识，让幼儿在愉快的环境中接受教育，在学习中感受到快乐。
2.4创设温馨的家庭环境
家庭是幼儿温馨的港湾。作为家长有义务和责任为幼儿提供良好的学习和生活环境。这个环境要求干净、整洁，符合幼儿的实际需要，富有童趣的自由学习、玩耍空间。家长要注意幼儿玩耍活动的时间长短，不要让幼儿玩某一种玩具太久，要引导幼儿玩不同的玩具，要安排合理的运动时间，强健幼儿的体魄，这也为更好的学习教育打下坚实的基础。此外，家长抽出时间带幼儿到大自然中去呼吸新鲜空气，增长见识，拓展视野。同时，家庭要协调配合制定幼儿的教育目标，共同培养幼儿的学习兴趣。家长之间也可以加强交流，相互学习在教育幼儿一些好的方式方法，共同促进幼儿的全面进步。
2.5营造丰富的互动环境
家长要积极配合幼儿园参与幼儿学前教育工作，借助幼儿园的科学教育活动平台开展亲子教育活动，让家长和幼儿共同完成某一项有意义的游戏，增进幼儿与家长之间的信任、默契和感情。同时，在实际教学过程要更新教育观念，改变幼儿对教师的一种依赖心态，要让幼儿主动参与到教学过程中来，鼓励幼儿进行探究和操作活动，密切关注幼儿的兴趣爱好，引导幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
3、总结
幼儿园教育环境对幼儿的全面发展有着极为重要的意义。幼儿园要结合幼儿实际情况，围绕新课改教育任务和目标，创设良好的幼儿教育物质环境和精神环境，创设幼儿所喜爱的班级互动环境。要充分发挥幼儿的主观能动性，积极调动他们的学习兴趣，真正能使环境教育促进幼儿的全面健康发展。
作者：杨瑛单位：贵州省铜仁学院教育科学系
