幼儿园教育小学化防治

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一、幼儿教育“小学化”的危害。

（一）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康

幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权力，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿的健康成长。幼儿学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，过早背上沉重的学业负担。

（二）影响幼儿身体健康的正常发育

3-6岁的幼儿处于成长的发育阶段，身体骨骼和神经系统都比较弱，并不是适合提早进入“板凳学习”时期，如果长时间的强制幼儿集中注意力，会使得大脑容易疲劳，神经系统受到伤害，不但影响幼儿的身体发育，而且会造成幼儿心理变化，比如：上课或者生活中表情呆板，与同伴交往甚少等。

（三）背离幼儿规律，培养发展失衡

幼儿园教育的小学化，背离了幼儿教育的规律与原则，只重视单方面的智力发展，忽视了非智力的发展，导致幼儿身心发展的片面性，幼儿的心里和生理特征决定了他们的可塑性和模仿性仍有很强，但他们的分辨能力很弱，易受不良行为的影响。

二、遵循幼儿教育的规律

幼儿教育“小学化”倾向产生的主要原因之一在于没有按照幼儿教育规律办园。教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心的顺序性和阶段性，幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育“小学化”从其本质来说，就是违背了幼儿教育规律，其效果必然适得其反，这一点实践已充分证明，我们也从中深刻反思。

三、开展好幼儿游戏，寓教于游戏之中

我国著名教育家陈鹤琴先生很早指出，幼儿教育的首要任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。游戏是幼儿的基本活动，也是获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿天使，游戏是幼儿的伴侣”。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动地态度，对幼儿运动器官的发展、各种心理过程的发展、幼儿个性品质的形成都有积极的意义。游戏是幼儿的基本活动，使他们和周围互动，学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配自己的行动，愉快的与同伴交往、合作。我们要将游戏融入到幼儿园的日常活动中，让孩子们在游戏（玩）中了解生活，在整合中凸显教育的价值。从而达到开发智力，强壮体魄，实现身心和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

四、转变家长观念，树立家长正确的幼儿观

幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需求有关。在一些教育观念的驱使下，对幼儿教育过度的重视，造成幼儿园“小学化”倾向日趋严重。卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。这段话让我深深体会到教育儿童不能拔苗助长，应该顺应幼儿发展的自然规律，遵循幼儿规律的成长马拉松长跑，才是成功的教育。是不是输在起跑线上并不重要，重要的是赢在终点。因此幼儿园应该重视对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的讲座，幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们了解幼儿园的教育做法和教育观点正确的时候，就不会在要求幼儿园搞拔苗助长的小学化教育了。让家长了解和支持幼儿园教育工作是克服幼儿教育“小学化”的重要方面。

五、做好幼小衔接工作，防止和纠正“小学化

幼小衔接工作不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。所以我们要校园合作、家园合作、家校合作，互相配合，共同做好幼小衔接工作，为幼儿顺利进入小学，更快地适应小学生做好准备，打下良好的基础。幼儿教育要坚决杜绝幼儿园“小学化”，做好有效衔接的工作，是幼教工作者一直深刻讨论的问题，这就需要我们每一位幼儿教师不断地学习专业理论知识，帮助幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡期。

六、改善办园环境，加大对幼儿园办学质量的监督

幼儿园为迎合市场，一味的以他们能让幼儿学到多少知识来迎合家长望子成龙、望女成凤的心理。随着市场经济改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大的变化，许多幼儿园被推向了市场，非义务阶段过多的强调“经济性”，不得不变着法赚钱，谋取利益。幼儿园师资力量的不足、管理不到位，课程的各自为政，这些都促使了幼儿园“小学化”倾向。科学实验表明，对幼儿进行小学化教育只会事半功倍，教育是有规律的，比如：教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”，因此我们要还给幼儿一个有阳光、有乐趣、生活多姿的童年生活。

作者：栗甜 单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第十三幼儿园