幼儿园自制玩教具的困惑与对策

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摘要：我国部分农村地区的地理位置较为偏僻，并且发展前景和城市相比存在着较大的差异，很难吸引优秀的幼儿园教师参与到教学工作中。因此，在自制玩教具的工作中，也出现了一系列的问题。从其影响来看，不仅在一定程度上影响了幼儿园教学工作的顺利开展，同时还对我国教育事业的发展产生了限制作用，希望本篇文章的发表能够对相关的教育工作者产生一定的启示。

关键词：农村地区；幼儿园教育；自制玩具

从教具的特点来看，作为一种融娱乐和教学特点为一体的工具，有效地结合玩教具的优势，能够让幼儿在学习的过程中体会到学习的快乐。从幼儿的角度来看，既能够享受到学习的乐趣，又能够真正地学习到知识，有效地增强了其主动学习的积极性。基于此，本篇文章在综合了相关的专家、学者的论著后完成，对自制玩教具活动中出现的问题和其解决策略进行分析。

一、问题提出

在开展幼儿园游戏的过程中，需要充分地认识到自制玩教具在此过程中的积极作用。并根据相关的教学计划和教学的重点内容，针对性地使用相关的教具，有效地提升教学的效果。对于教师来讲，结合这些教具的优势，也能够在一定程度上促进教师的专业性发展。在2011年，我国的教育部颁发了关于幼儿园教师发展的要求——《幼儿园教师专业标准》。在该文件中明确地强调了教师需要有效地结合各种教学资源的优势，根据幼儿的发展需求，支持其开展各种自主性的活动。在2012年时再次颁发了关于儿童发展的规划——《3~6岁儿童学习发展指南》。其中明确地强调了在社会的各个领域中，都需要结合幼儿未来的发展需求，从课堂教学内容的角度出发，充分地发挥自制玩教具的积极作用，有效地提升幼儿园阶段的教学质量和水平。根据上述的内容和研究之后，笔者在对部分地区的农村幼儿园的教学现状和未来的发展规划进行了研究，发现现阶段的自制玩教具教学工作中还存在着许多突出的问题。具体表现在教师的教学观念不足、资金匮乏、办学条件有限等多个方面。大部分的农村幼儿园教师受教育水平所限，存在着大多非专业性教师的存在。他们对于玩教具的积极作用并未给予足够的重视度，对于玩教具的制作方法和应用途径等缺乏正确的认识。

二、农村幼儿园自制玩教具的困惑与分析

（一）自制玩教具比例过低

在综合了对农村地区幼儿园的教育现状的研究后可以发现：在农村地区所能够投入到教育工作中的资金十分有限，相关的教师在专业能力方面还存在着明显的不足，他们并不能够主动地参与到自制玩教具的活动中。在部分地区的幼儿园中，还存在着没有玩教具和相关游戏材料的问题。如果在幼儿园的教学活动中，没有足够的自制玩教具作为教学工作顺利开展的基础，将会产生“幼儿园小学化”的问题，使得幼儿的学习压力过大，体会不到幼儿园教育的积极作用。

（二）材料选择的适宜性

在材料的选择方面，还存在着缺乏合理性的问题。具体来看，这主要指的是在具体的操作活动中，单纯地或者过多地依靠纸质材料。在进行一些油桶、饮料瓶的制作过程中，存在着制作难度较大、不美观的问题，这在很大的程度上降低了幼儿的动手兴趣和能力。为此，教师需要结合具体的教学需求和不同材料的特性，设置相关的玩教具制作教学内容。

（三）手工制作技能欠缺

从玩教具制作的特点来看，幼儿园的教师需要具备丰富的理论知识和较强的动手能力。整个制作过程，包含了设计、绘画、制作、心理学、科学等多学科、多方位的综合性内容，并且还需要将众多的学科内容进行联合式的处理。若想能够制作出合理的玩教具，教师不仅需要有充足的教学知识作为支撑，还需要掌握一定的动手能力和手工制作的技巧地知识。但是，在研究中发现：大部分的教师并非专业的师范院校毕业，他们未经过系统性的专业知识的培训和教育，在教学的活动中便会出现一定的问题。

（四）幼儿、家长参与不够

在开展自制玩教具的活动中，主要包含了教师、幼儿参与、幼儿和家长共同制作三个方面的内容。在进行玩教具制作的过程中，并未对其分类进行明确的规划，往往会出现教师的引导力不足、家长参与度不够问题的发生。比如：在对某地的幼儿园进行调查的时候发现：该幼儿园的教师由于过渡地关心幼儿，为了避免幼儿在使用剪刀的过程中出现安全问题，规定到大班的时候才可以使用剪刀作为制作的工具。从其影响来看，虽然能够在一定程度上保障幼儿的安全，但因为前期有一些简单的玩教具需要使用到剪刀，便会出现幼儿动手能力不足，不能够使用、制作和运用简单玩教具的问题。

三、讨论与建议

（一）自制玩教具的必要性

从幼儿园教师的组成结构来看，大部分都为非专业院校和非专业毕业的教师。由于相关的理论知识和对教学的重要性认识不足，在实际的教学活动中很多的教师便会忽略掉这一环节。为此，在今后的工作中，必须要充分地认识到教师的思想在教学活动中的重要性。引导其树立正确的观念，能够充分地认识到此工作地对幼儿成长和教师未来成长的积极作用。首先，根据国家教育部门的相关要求：在今后的教学活动中，幼儿教师应该从幼儿的角度出发，根据幼儿的需求、结合整个教育行业未来的发展规划，有针对性地调整相关的教育计划，逐步地提升教育的质量。其中，针对幼儿心理发展阶段的不同特点，还进行了明确的指导和相关的规划，这能够在一定程度上改变教师的教学思路，从而有效地避免了“幼儿园小学化”现象的发生。其次，在幼儿园阶段的幼儿正处在感觉和知觉全面发展、迅速发展的关键阶段，有效地结合玩教具的积极作用，能够在一定程度上激发幼儿的想象能力、创造能力，能够有效地锻炼幼儿的综合能力，促进其获得全面性的发展。根据幼儿的不同发展特点和相关的教学规划，充分地结合玩教具的优势，有效地提升教学的质量，是现阶段幼儿教师必须要掌握的一项基本的技能。在玩教具制作的过程中，教师还需要充分地运用自身所掌握的理论知识和相关的专业技能，开展相关的教育工作。实时地跟踪和参与幼儿的制作，并对其进行相应的指导和针对性的指导意见。在完成了整个游戏之后，需要根据幼儿在其中的表现，进行科学、系统的评价。让幼儿能够在认识到自身所存在的各种不足之后，在下一次的游戏过程中取得更好的表现。最后，结合安全因素方面的内容，进行综合性的考虑，逐步地提升游戏的科学性、教育学、趣味性，这也成了评价幼儿园教师优秀与否的重要标准。

（二）因地制宜，就近选材

根据相关的调查和研究发现：现阶段的自制玩教具制作的过程中，自然的和废旧的材料是应用最为广泛的两种材料。在自然材料方面，因其经过大自然的雕琢，具备了极高的自然美观性。结合其表面的造型、颜色、运作机理等内容，便可以设置出有趣并且具备一定的教育意义的玩教具。被应用最为广泛的自然材料包括了蔬果、树叶、五谷、沙石等方面的内容，在制作的过程中，会利用到这些材料的原型，在此基础之上，结合一定的手工制作技巧，打造出具备一定创意性的作用。一些生活中的废旧品也可以有效地运用到玩教具的制作过程中。比如：纸箱、塑料瓶、金属管等。幼儿园的教师在进行废旧材料选择的过程中，需要充分地考虑到材料的安全性和环保性，并对材料进行消毒处理。比如：在结合一些蔬果材料进行制作的过程中，其丰富的外表特征和多彩的颜色便可以激发幼儿无限的想象。同时，还可以有效地结合家园共育的模式，让家长也参与到其中，进一步锻炼和提升幼儿的动手创作能力和思维想象能力。另外，教师之间也需要加强交流。不同的教师所采用的教学方法不同，所达到的教学效果也会产生一定的差异。为此，教师在进行了沟通和交流之后，根据本班幼儿的特点，借鉴他人的优秀经验，进一步地提升教学的效果。

（三）手工技能

在当前的教育活动中，多是会使用“因材施教”和“因技选材”两种途径。其中，“因材施教”主要指的是教师结合此次活动的内容，选择合适的材料，并根据相关材料的外观、外形、颜色等方面的内容，进行充分的构思和相关的设计。从其积极作用来看，这种设计方式能够在充分发挥出各种材料优势的基础之上，更好地提升其针对性和科学性。同时，在平常的生活和工作中，还应该多观察和搜集各种有效的材料，将其运用到玩教具的制作活动中。“因技施教”主要强调的是教师在完成了玩教具的设计方案之后，根据相关的教学需求，对其进行颜色等方面的设计。在自制玩教具的工作中，主要有“原型利用”和“结构重建”两种设计思路。其中，“原型利用”主要强调的是根据各种自然材料的特征，利用一些材料、造型等方面的特点，对材料进行加工制作之后所完成的设计工作。在利用这种设计思路进行教具设计的过程中，需要教师充分地了解各种材料的特性和其应用的各种方式和特点。当前阶段中，大部分的农村幼儿教师在专业知识和动手能力方面还存在着明显的欠缺。在开展玩教具的制作之前，教师可以根据本节活动的重点内容，为幼儿进行相关内容的讲解。结合本节活动中所使用的各种材料的颜色、形状等，进行相关制作目标的确定，并结合其优势，有效地提升幼儿的能力。从其影响来看，这种手工制作的方式，不仅能够在一定程度上有效地锻炼和提升幼儿的动手能力、实践能力，对于幼儿想象力的提升也同样地发挥了重要的作用。除此之外，可以结合家长的优势，让更多的家长参与到此活动中。比如：在进行某一教具制作的活动中，设置了相关的任务之后，让家长也能够对此有所了解。一方面，家长可以帮助幼儿更好地完成教师所布置的任务，另一方面，在幼儿和家长增强了沟通和交流之后，有效地提升亲子的关系。

四、幼儿园自制玩教具活动作用分析

（一）自制玩教具活动影响幼儿园的教育水平

从自制玩教具所产生的影响来看，根据幼儿的特点和幼儿园的未来发展规划，加强对幼儿自制玩教具的制作训练，能够在一定程度上有效地提升幼儿园的教学水平和质量，对于幼儿综合素质和各种学习能力的提升也能够进行很好的锻炼和培养。在制造的过程中，幼儿需要根据相关的设计图纸和设计的要求，完成教师既定的目标。这在一方面可以有效地提升和激发幼儿的想象力和求知欲，另一方面，在进行动手实践的过程中，幼儿进行亲自的实践，让其对相关的内容有着更为深刻的认知和理解。同时，该教学内容的应用也是充分地结合和符合了我国教育的发展规划和创新教育的理念。今后的教学活动中，教师需要根据相关的教学活动内容，针对性地使用各种玩教具。

（二）自制玩教具活动能促进幼儿的发展

在商场中，摆放和陈列着多种颜色鲜艳的玩具，但其并不能够有效地满足幼儿的发展需求。幼儿园的自制玩教具虽然不能够满足颜色鲜亮和品质优良的需求，但是这种幼儿自发的、亲自动手实践出的产品显然能够更好地满足幼儿的发展需要。在进行动手创作的过程中，能够有效地锻炼和激发幼儿的思维创造力和想象力。并且，其在操作的过程中，也体会到了各种产品制作的不易，从而促进幼儿的全面发展。[1-5]

五、结束语

总体来看，在幼儿自制玩教具的活动中，能够激发幼儿的各种能力。让幼儿在亲自动手实践的活动中，加强对相关知识的认知。在今后的教学活动中，教师还应该采取家园共育的模式，让更多的家长和幼儿更好地参与到其中，推动教学质量的稳定提升。

参考文献：

[1]梁小玲.农村幼儿园自制玩教具的现状及对策[J].长江丛刊,2018(12):293.

[2]田生芳.农村幼儿园自制玩教具的途径[J].教育艺术,2017(4):57.

[3]白利容.农村幼儿园自制玩教具使用情况及对策[J].新课程(上),2015(4):204.

[4]李玲玲.农村幼儿园自制玩教具的困惑与对策研究[J].学苑教育,2014(5):76-77.

[5]梁艳荣,成少钧,王利娟.农村幼儿园自制玩教具及效用的现状调查[J].邯郸职业技术学院学报,2013,26(4):89-93.

作者：李相慧 单位：渤海新区南大港扣村欣欣乐园幼儿园