幼儿园教育活动设计与实践教学浅议

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摘要：翻转课堂教学模式在提高教学效果上有着一定作用，但在实际教学过程中，教师对翻转课堂的掌握程度还存在不足，不能最大限度地发挥其作用。本文探寻了翻转课堂在教学实际使用中存在的不足，并进一步探究了提高翻转课堂教学质量的对策。

关键词：翻转课堂；教学质量；提高策略

一、翻转课堂在教学实际应用中存在的问题

笔者调查发现，当前高校翻转课堂的实际教学并不尽如人意，不是由教学方式导致的，而是对该教学方式的不恰当使用造成的。教师虽然在教学中采用了翻转课堂教学方式，但是只能做到形似，没能做到神似。比如教师虽然录制了可供学生学习的教学视频，但是在课堂上却没能与学生进行有效沟通，与学生的交互太少，忽视了相互学习的作用。翻转课堂非常重视对课堂的利用程度，以学生课前预习为基础的教师提问、解惑环节十分重要，学生之间的互动学习环节也是该教学方式必不可少的部分。在教学过程中，教师虽然组织了课堂讨论，但是讨论的问题不能引起学生学习的兴趣，教学效果也就难以实现。教师在课上虽然为学生布置了小组谈论活动，但是学生的参与度并不高，讨论学习的氛围也不好，没能达到翻转课堂的要求。以上都是翻转课堂在教学实际应用中存在的问题，只有解决这些问题，才能有效提高翻转课堂的教学效果。翻转课堂要发挥其教学效果，教学者对其进行合理应用是关键，但现实是高校教师在专业素养上都较为缺乏，没办法适应翻转课堂的应用要求。翻转课堂是一种依赖互联网技术的教学方式，这就要求教师要有相对丰富的信息技术知识。除此之外，教师要想利用好这一新型教学方式，要制订统一的课程评价原则，更要求教师为学生提供具有创新性的教学内容与教学资源。部分教师缺乏相关方面的专业素养，主要原因还是对翻转课堂的研究不够充分，缺乏足够了解。固有学习理念与方式是很难转变的，学生对新教学模式也需要大量时间去适应，这无疑也对翻转课堂的教学效果提出考验。翻转课堂的教学目标是主张学生才是课堂的主人，由学生完成课堂表演，教师进行指导。由于受传统教学方式的影响，学生在这些方面的能力是比较欠缺的，不能很快适应翻转课堂这一教学方式，学习质量自然得不到有效提升。学生不适应该教学模式下的自主学习方式，学习效果在短时间内并不明显。

二、翻转课堂教学策略研究

1.选取与翻转课堂相匹配的教学内容。教师对翻转课堂的灵活运用，并不是一蹴而就的，这要求教师对该教学模式有一个系统的认识，翻转课堂的应用并不是教学模式的换汤不换药，而是要结合教学内容、课堂管理等各方面实际情况，其中教学内容的选择非常重要。教师所选的教学内容，关系到教师教案的设计，更关系到学生的学习。幼儿园教育活动设计与实践课程开设的目的，是为了让学生在接受系统理论指导和教学实践学习之后，深刻理解幼儿教育理念、教育内容以及幼儿园教学活动最基本的要素，从而构建自身的幼儿培养观念。所以，教师在制订教学内容的时候，要结合课程实际情况，做到有理有据，而不能盲目确定教学内容，教学内容既要符合学生学习专业课程的理论要求，又要与社会现实相联系。翻转课堂教学方式要求学生在课前借助网络平台对所学知识进行预习。其中相对简单的教学内容，学生可以通过预习掌握理解这些知识，但一些较难的知识，学生是没办法通过自学习得的，需要教师在课上解惑。所以，教师在选择教学内容的时候要有难有易，教学内容的选择最好能让学生有自主学习的冲动。

2.教师要提升课程资源的设计水平。课程资源的设计影响翻转课堂的效果，所以教师在进行课程设置时，要结合教学的需要，有针对性地设计课程教学资源，让课程教学资源更为多元，可以运用多媒体课件、慕课、微课、教学网络平台与课程资源库等开展教学。在制作课程教学资源的过程中，教师需要利用一些相对先进的制作工具，如PS、视频剪辑、音频剪辑、网页制作等技术，可以说课程教学资源设计是非常考验教师技术的。为了能在高校成功实施翻转课堂教学方式，高校应该为教师提供相关技术培训，邀请专业技术人才到高校开展培训工作，为教师构建一个简单易学的信息技术学习平台，以满足高校教师对课程教学资源设计技术的需求。

3.教师要明确翻转课堂的教学目标。翻转课堂考验学生对学习的悟性，学生对教学内容的深刻理解非常重要。学生要有自我消化知识的能力，这样有利于学生对知识的熟练运用。课堂效果的有效提升，重点在教师对教学目标的确定。教师要准确把握翻转课堂应该实现的教学目标，在此基础上，提升翻转课堂教效果的目的才能实现。为实现这一目标，教师必须科学合理地制订教学计划，结合专业情况确定教学目标，而不是盲目地照搬照抄其他课程教学目标。教师只有把握住教学目标，翻转课堂的成功运用才能更上一层楼，才能真正为教育作贡献。

4.翻转课堂课程评价机制的更新。翻转课堂的课程评价机制与传统教学相比存在很大不同，要创新的地方比较多，需要制订一套新的课程评价。传统课程学生评价以考试为主，学生平时表现为辅，而翻转课堂却提倡以学生平时表现为主，对学生的评价主要集中于对学生平时表现。该教学模式下对师生互评的内容包括：教师对学生的课前自学指导；课程教学资源的设计；课上教学活动的组织以及课堂管理情况。科学合理的课程评价机制对提高翻转课堂教学是十分有意义的。翻转课堂的教学模式的兴起，受到国内外教育者的欢迎。但在实际应用过程中，翻转课堂存在各类问题，阻碍了其教学质量的提升。针对这样的问题，教师要积极研究翻转课堂，以一个全新的角度去理解该教学模式。在教学过程中，教师要明白该教学模式的独特性，结合专业实际选择教学内容，制订学习计划，让该教学模式更好地服务于教学。

参考文献：

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[4]田爱丽.“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J].开放教育研究，2015，（12）.

作者:范海霞 单位:宜春幼儿师范高等专科学校学前教育学院