高校大学生艺术教育论文

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一、实训体系建设实训教学

是普通高校公共艺术教育过程的一个重要方面，其能够通过多种形式给学生提供展示空间，在抽象的艺术理论学习的基础之上，让每个学生都能通过或简单、或复杂的创造性的体验与探索活动，提高艺术素养。从这个意义上说，高校的艺术教育不应是一种单纯第一课堂的学习形式，而必须通过一种能够落实到日常生活之中的艺术实践达到切实的审美感悟，只有在每位学生的生活实践和艺术实践中，艺术教育的内在品格与审美特征才能被鲜活地显露和激发出来。也只有通过第一课堂的审美知识与第二课堂的审美体验，才能完整地实现审美活动，达到艺术教育的目的。

（一）开设以技能训练为主的实践性课程

目前，由于我国基础教育资源分布不均、家庭教育认识不同，再加上应试教育的巨大影响，高校大学生文化艺术素养参差不齐。部分大学生在接受艺术教育过程中是处于零起点的补课阶段，另一部分学生则已具有了相当程度的艺术素养与技能基础。因此，在课程的开设上要做到“因材施教”“因材设课”，确立必修和选修相结合的递进式课程模式，课程结构应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面考虑。根据目前大学生对艺术技能掌握的不同程度，实践课程可以分为基础实践、综合性实践和高级实践三个层次，分布在不同的教学阶段，供不同需求的学生进行“自助餐”式的选择。在基础实践方面，可以开设速写、艺术训练、韵律操以及形体训练、艺术表演、歌曲演唱、简易乐器演奏等课程，主要针对没有实践基础的学生。经过基本技能的训练或本身具备基本技能的学生，可以进行综合性实践课程的学习，如合唱作品赏析与实践、数字动画艺术与设计、陶艺入门、摄影、新媒体艺术等，达到实践能力的提升。高级实践课程，主要针对有进一步提高艺术素养要求的学生，可以通过装饰画制作、数码钢琴演奏、器乐演奏、国画表现等课程的学习，使学生较为熟练地掌握一门艺术技能。陕西的民族民间艺术形式丰富，极具地域特色和较强的操作性，结合艺术传统，形成具有陕西民俗文化特点和风格的公共艺术课程，如剪纸、刺绣、泥塑、皮影、关中民俗等，不仅是课堂教学内容与形式的有益补充，能给学生提供多方位、多角度的体验，使学生在动手过程中创造美。同时能够起到对本地区文化传统的传承作用，丰富艺术课程内容，有效地促进公共艺术课程建设。

（二）开放艺术专业工作室

经过多年的学科建设，地方高校基本都拥有艺术学科资源。充分利用音乐学院、美术学院等艺术学科的教学资源，有选择、有限制地开放各种工作室，如版画、陶艺、摄影、舞蹈、形体、数字媒体等专业工作室。选择艺术专业学生参与公共艺术实践教学，以传帮带的形式提高学生参与度，使学生能够通过公共艺术教育获得艺术体验的能力和成就感，达到更好的学习效果。

（三）艺术社团建设社团是大学校园文化的重要组成部分

是公共艺术教学最丰富多彩的实践平台。通过组建各种艺术社团，鼓励、吸引学生参与艺术活动，应该是公共艺术重要的实践教学形式。在现有社团基础之上，依托教务处、团委、学生处、艺术学院，充分发挥学校资源优势，完善社团组织制度（纳新、活动开展、评价），提升社团文化，凝练社团内涵，拓展社团范围。通过配备专门的指导教师和经费支持，定期开展形式多样、内容丰富的课外活动，创造良好的艺术氛围，提升学生的艺术品位与精神境界。

二、实践体系建设实践教学活动是把理论知识过渡到实践能力的桥梁

其意义在于提高学生的社会应用能力，使学生在实际工作中有的放矢，逐步融入社会生活，是由学生身份向社会人转换的关键环节。

（一）充分利用社会公共艺术教育资源

社会公共艺术教育资源，指音乐厅、美术厅、图书馆、博物馆、纪念馆、电影院、剧院和城市雕塑、大型壁画等公共艺术设施以及艺术演出团体。社会公共艺术教育资源区别于学校艺术教育资源，具有大众性、开放性、有偿性、多样性。将社会公共艺术教育资源引入高校公共艺术课程，可以把以第二课堂为主的艺术实践由校内延伸到校外，由个体活动演变为社会活动，抽象的学习变得高效直观，更大范围扩充了艺术受众和艺术教育场所。目前，一些社会演出团体进入学校，如教育部、文化部、财政部联合举办的“高雅艺术进校园活动”。通过演出，把传统艺术文化介绍给学生，不仅提高了学生艺术修养，也推动了传统艺术文化的传播和普及。随着经济、社会、文化建设的现代化，各地多种多样的公共艺术教育设施也相继建成，这些都为学校艺术教育提供了良好的外部条件。

（二）搭建校企联合的公共艺术实践平台

为适应地方高校的转型发展，高校科研与相关企业展开合作，搭建校企联合的公共艺术实践平台，组建以书法、美术、微电影、摄影、舞蹈等内容为主的学生艺术社团和艺术活动小组。突出以艺术鉴赏、艺术实践为主要教学内容的课程化管理模式，加强学生课外艺术实践，培养学生的艺术素养和团队精神，提高综合艺术素质和实践能力，将创新创业教育融入公共艺术实践活动中。对于校外社会公共艺术教育资源的利用，主要是以现场参观的形式进行。在学生完成以传授知识为主的第一课堂活动和以技能训练为主的第二课堂活动后，由抽象的艺术形式进入直观的艺术现场，模糊的概念瞬间转化为实在的现实，公共艺术课程学习由此完成质的飞跃。陕西作为具有5000年文明的文化大省，拥有其他地方不能比拟的文化资源优势，既有兵马俑、碑林博物馆、半坡博物馆、法门寺博物馆、陕西历史博物馆、石鼓博物馆等享誉全球的博物馆，又有遍布全省的地方文化资源。将这些公共文化艺术资源纳入学校艺术教育的总体规划之中，实现学校艺术教育和社会文化建设相整合，使之能更适合于学校艺术教育的要求。

作者：邹满星单位：西安文理学院艺术学院