试探英语多媒体教学技术特性

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摘要：现代教育技术在教学中被广泛应用，它可以促进学生智能的发展，提高教学质量，还能提高信息增殖率，扩大教学规模。

关键词：信息技术；课件；多媒体技术

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化的多媒体教学模式则更好地体现在英语课堂上。

在课堂教学中，教师应尽可能多地利用多媒体教学手段，创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入情境中，使所学内容与相应的情境交融，这样才能帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，才能展开初步的交际活动，才能较快地掌握各种场合所需要的恰当的语言。经过几年的试验，笔者认为采用多媒体教学，可以优化英语课堂教学。多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：

一、虚拟情景，营造乐学氛围

新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。通过自身实践，利用多媒体虚拟情境，的确可以得到较为理想的教学效果。每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道，心情好，一切好。因此积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。

二、营造情境，培养学生的学习兴趣和创新意识

利用信息技术的手段可以更好地为提升学生提供平台。我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。

例如，在教学China一课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到

CapitalcityofChinaisBeijing,FlagofChinaisredwith5stars,TheGreatWallisfamous.等等。同时还展示了说英语的国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背下来了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。

又如在讲解What’stheweatherlike?一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我“teacher，howtosay放风筝和野炊”，“howtosay捉鱼”，“howtosay堆雪人打雪仗？”）。最后留下笔头训练“Myfavoriteseason”时，有学生问：“MayIwritetheseasonsofAustralia,becauseitisdifferentfromthoseinChina?”

三、提供形象，有助于学生理解记忆

英语八年级Unit5Topic1SectionC主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(2workalone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动(3classactivities:singthesong)中，学生在看电影时就会唱了。

又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被bring(here)（带来了）用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。

可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解。使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实，记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。

四、储存信息，更新评价手段

新课程标准明确要示：“教学评价要有利于促进学生发展”，这是转变教学观念的一个重要方面。利用计算机网络，可以根据学生自己的特点建立学生作品库，让学生有针对性的选择，然后为每位学生建立各自的成果子目录，将学生平时的学习情况存放到自己的子目录中，有利于教师及时了解对每位学生的学习进展，从整体分析学生学习能力并进行全面评价。通过这样及时、有效、全面的评价以达到促进学生全面发展的目的。因此利用信息技术辅助教学，既能节省时间，又能提高教学效益。课堂教学时间上的节省，可以使学生在课堂上学到更多的东西，同时增加学生课堂交流、自学和练习，并使其加深理解，增强记忆，培养技能，减轻课外作业负担。另外，通过课堂上教师与学生的互动也培养学生各方面的综合能力。

“因特网远程教育教学模式”的应用主要取决于Internet的普及程度。比如,大部分家庭上了Internet,那么，教师可在网上答疑，信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，可以不受时空限制进行交流。

现在，不少高等院校或高级中学已建成局域网，对学生来说，可适当鼓励他们上网浏览、学习。教师也可把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载，或用电子邮件传送作业、解答疑难等。“网上教育”应是未来教育发展极为重要的教学方式之一。

将信息技术有效地应用于教学过程中是实现教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。多媒体辅助教学是一门新兴的学科，它以计算机为基础，以声音、图像、文字等多种媒体为表现形式。它在侧重培养学生某一种能力的同时，也培养和提高了学生其他方面的能力，是培养学生综合能力的好助手。在教学中，我们必须更新教学思想，正确认识多媒体，把握好使用尺度，做到画龙点睛，恰到好处，发挥最佳效益。

总之，运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多彩的现实生活情景，为学生创设良好的学习语言的氛围。在以学生为主体的英语课堂教学活动中，这不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜意识地培养了学生的主体学习意识和创新意识，增强了学生的学习信心。因此，在今后的课堂教学中，我们应当更加重视并更好地应用多媒体进行教学，进一步提高英语课堂教学效果。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.