高职教育四化教学方式探讨

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一、“四化”教学模式涵义

“四化”教学模式是按照以就业为导向的总体思路，以岗位技能为培养重点，以达到培养高素质、高技能人才为目标进行构建的。这种教学模式主要从四个方面构建，即技能培训项目化、理论和实践教学一体化、实训场地职场化、素质培养全程化，并将四者有机组合，形成完整的人才培养模式。

(一)技能培训项目化

在根据职业岗位需求设计的能力结构体系中，按照技能培训内容与培训手段，将技能培养过程分为若干相互独立又逐步递进的培训项目，在教学过程中逐步实施，将理论教学、技能培训与职业技能鉴定有机结合。形成一个分步实施、循序渐进、有理论教学支撑的完备的技能培训项目。

(二)理论和实践教学一体化

按照企业需求和能力本位的原则，吸收项目教学和课程综合化的成果，借助工程化实训装置的平台，将理论知识与技能培训在教学过程中穿插、融合，实现理论与技能的整合效应。

(三)实训场地职业化

按照现代职业教育观的理念和职业能力的需求，构建与企业生产实际要求相符的职场化实践教学体系。校内实训装置的建设应采取以真实生产装置为主、相关仿真软件系统为辅的组合形式，将实训中心建成小型化的车间，为学生营造一个真实的生产环境，将学生的技能训练置于实际的生产环境中，实现校内实训装置的职业化和工厂生产场景的真实化。

(四)素质培养全程化

把专业教育与素质教育融合起来，全面推进素质教育。重视学生专业技能以外的以职业素质为核心的综合素质培养，通过开展教育教学、职业实践、“订单培养”等教学活动，培养学生爱岗敬业、团结协作、忠诚企业的精神，将企业文化贯穿于人才培养的全过程，融入到校园文化之中，实现人才综合素质的全面提升。

二、“四化”教学模式优点

在“四化”教学模式中，能够实现理论教学与实践技能培养相融合的教学目标，教师的讲课和演示同时进行，学生可以一边学习一边动手，在动手的过程中教师给予指导并解决学生发现的问题。这样，既实现了师生之间的互动和学生之间的互动，又达到了信息双向交流的目的。“四化”教学模式突出的是实践教学，根据学生特点、课程特点将课堂搬到仿真实训室或生产现场进行。学生在这种环境中进行职业训练，能培养解决生产实际问题和工程项目中实际问题的技术及管理能力，从而让学生领悟现代工程技术人员所应当具备的质量意识、安全意识、管理意识、创新意识等工程素质和团结协作的群体精神。另外，“四化”教学模式采取技能优先的考核方式，淡化理论考试，增加职业素养考核，强化实践技能考核。考核标准按生产一线技术要求制定，将平时学生在“教、学、做”中的项目完成情况计入总评成绩。该教学模式以培养高级技术人才为目的，基本实现教学内容与生产一线技术“零距离”对接的目标。

三、“四化”教学模式的实施

首先，按照职业流程变革教学组织结构，对原有的教育资源进行重组、整合，将生产现场、实训教室与授课教室合为一体，从根本上保证“四化”模式的实施。其次，教师要根据学生的实际和就业的需要，从职业岗位、工作任务出发，对教材内容进行整合，将理论内容与实践内容合理地融为一体，并编写自编讲义，从内容上保证“四化”教学模式的实施。编写的讲义保证了学生在实践教学模式下，学到的不再是支离破碎的东西，而是系统的、完整的职业技能。“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”，正是对这一新的职业教育课程开发方案中所蕴涵的革命性变化的本质概括。最后，采用新的改革教学成果和现代教学手段，突破传统教学方法与教学手段的束缚，从根本上保证“四化”教学模式的实施。充分利用实训设备、仪器，采取模拟教学法、问题探究教学法、小组合作教学法等教学方式，完成实训、实验、实习等实践教学内容。

四、“四化”教学模式的成效

(一)优化学生知识结构，提高学生职业素质

通过课程综合化，在保证必备理论基础的前提下强化专业骨架，避免一些知识点的重复学习，节省出大量时间，为教师开展实践性教学提供了必要帮助，也为学生提供了更多自主学习、动手实践的机会。另外，“四化”教学模式在强调专业知识和传授专业技能培训的同时，注重对学生职业素质的培养，目的在于打造学生爱岗敬业的精神、忠于职守的理念和融入企业的意识，对提高学生的综合素质、促进学生的全面发展起到推动作用，为学生的后续发展打下坚实的基础。

(二)突出人才的技能培养，实现课堂与企业岗位无缝对接

通过理论课程的整合和教学计划的调整，“四化”教学模式增强和突出了对实践性教学环节的优化，保证了技能培训的时间。在整个教学安排中，增加职场化生产型实训项目，摒弃了一些验证性实验项目，学生的实际操作技能得到极大的提高。由于“四化”教学模式重视学生操作技能的培养，同时，实训装置的职业化保证了学生的实训技能训练在接近工厂化的环境中进行，学到的是非常实用的职业技能。同时，在工厂化的环境中模拟真实的生产操作，消除了学校与企业实际生产的距离，实现了校企的零距离对接。

(三)提高教师的科研水平，打造高水平师资队伍

通过实施“四化”教学模式，广大教师积极参与理论研究和企业技术改造活动，造就出一支具有较强实践能力的“双师型”教师队伍，提高了教学团队的教科研水平。校企的紧密合作和校内实训装置的工厂化，也使广大教师更加了解生产一线的情况，更了解企业的用工要求与学生在学习上的需求，使授课内容与授课形式更具实用性。

(四)增强校企合作，提高办学效益

“四化”教学模式以培养适应企业需要的技能型人才为目标，因此，学校需要与企业合作开展教学，通过校企合作，充分利用校企合作资源。例如，校外实训基地的建立和“订单式”班级的设立便是校企紧密合作的典范，另外，通过聘请企业工程技术人员进校授课的合作形式，学校的实训基地得到进一步完善。在师资和实训设备上均可实现资源共享，极大地提高了办学效益。