英语素质教育工程思考

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一、夯实良师工程，着眼提升师资素质，力求不让一个教师掉队

俗话讲得好：“名师出高徒。”提高英语教师自身的基本素质是实施素质教育的根本保证。英语教师的基本素质包括这样几个方面：一是身体素质。健康的身体是完成任务的基础。二是心理素质。我们每位英语教育工作者要有一个良好的心理素质去及时地调整自己，以便保持良好的心态与投入正常的教学工作中去。三是职业素质。从事被誉为“阳光下最崇高的事业”的教师本身就应具备优良的职业素质，即良好的职业品德和职业规范。四是业务素质。其要项有：（1）合理的知识结构。作为一名中学英语教师，就要具备较高的听、说、读、写、译的能力，了解英语国家的文化、历史及风土人情，同时要了解相关学科的知识。（2）较强的教学能力。它具体包括以下五个方面：①语言表达能力。这里主要指英、汉两种语言的表达能力。②课堂组织能力。这是教学效果好坏的关键之处。③处理教材和恰当地使用教学方法的能力。好的教学方法能产生有效的教学的效益。④运用多媒体教学手段的能力。英语语言课属于实践课型。实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此，英语教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备，如幻灯机、投影机、电脑、放映机、影碟机以及语言室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学中的直观作用。⑤学法指导能力。英语教师应给学生一张渔网，而不是一条鱼，并且能够针对不同的学生因材施教。

二、夯实基础工程，着力提升课研学案优效指数，力求不让每一节课掉效

中学英语新教材的出现，为真正实施英语素质教育提供了极大的可能性、可行性。它具有能上能下的重要特色：一是思想观念新，生活气息浓厚。二是可操作性强。三是教材配套，全面系统。四是课文编排合理。五是教材内容呈螺旋上升特色。六是注重全面训练，培养学生听、说、读、写及运用英语的能力。教材为中学英语教学落实素质教育提供了好素材。正是由于新教材的这些特点，才使我们从教英语教学的空间变得宽阔起来。我们英语教师可以根据不同的单元，不同的阅读材料来采用不同的教学方法、导学方式，以激发学生的求知欲，从而使他们敢说英语，敢读英语，敢写英语，敢练英语，敢译英语。

三、夯实“角色转变”保障工程，着重转型升级教师理念，不让一个学生掉队

中学英语教师在课堂教学中的角色是指在教学中所起的作用和所从事的具体任务，是实现素质教育的根本与关键。这关键是教师必须改变自己在“应试教育”课堂教学中的角色。那么，作为从事基础教育的英语教师，要完成好自己的教学任务，务必践行以下两项原则：第一，全员原则。即面向全体学生。在以往的“应试教育”中，中学英语教师全身心地为了完成教学指标、考试分值，而把全部精力重点投放到成绩好的“有希望得高分数的尖子生”来组织教学，而对于成绩较差的学生就被放任处流。新课程改革推进至今日，我们英语教师应该明确了我们的教育目的，是使整个中华民族的素质得到提高，而不是只去培养几个装门面的“尖子生”。因此，英语教学中，我们要面向全体学生；在传授知识上，要实行因材施教。教育对象是活生生的个体。他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。英语教师在教学中应根据可接受性教育原则去施教，实行分层教学，即课堂上实行教学分层讲授，分层练习，分层辅导，分层次评析，分层次矫正。这样，就能在教学中结合每个学生的客观学情，协调教学目标和教学要求，使之置于各个学情层次学生的“最近发展区”之中，使教学与各层次学生的可能性相互适应，发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、较差生各得其所，在课堂上都能愉快地、有效地接受知识。第二“，两主”原则。即以学生为“主体”，以教师为“主导”。众所周知，在“应试教育”中，教师们为了让学生多掌握知识，多见识题，大都实行“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”。教师在课堂教学中，实际是以学生为“客体”，以教师为“主体”，最终加重了师生负担，败坏了学生的兴趣，禁锢了学生的思维，阻碍了学生个性的发展，而且最终造成了教育中的“高分低能”“高负担低效率”这一畸形现象的产生。要实现以学生为“主体”，以教师为“主导”的教学境界，英语教师在教学中就要做到：（1）激发学生学习英语的兴趣。（2）注重学生能力的培养。（3）加强学法指导。

四、夯实拓展工程，着力提升课外活动实效，力求不让一个环节掉链

为了适应和确保当下交际化英语教学的顺利进行，完成教学目标，提高英语教学质量，英语教师还必须积极而有效地开展课外活动，为学生搭建好前延后伸的学习、练习英语的大平台。一般来讲，开展英语课外活动宜采用以下形式：一是成立英语会话小组，训练学生听说能力。二是加强英语课外阅读，增加学生语感，丰富知识。三是开展英语角色扮演和英语短剧表演等。