论分层次英语教学的重要性

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掌握学习就是在知识的传递过程中，学校借助信息技术手段，学生在教师明确的教学目的、合理的教学计划的指导下能够很好地吸收和理解所学知识。大多数的成人英语学员之所以对英语知识的掌握不好，花费了不少时间却得不到想要的效果，就是因为学校不能为学生提供有利的学习资源和学习条件。语言作为一门特殊的学科，在成为教学手段的同时又是教学内容，教师应该懂得如何用语言去教语言，并让学生学会如何通过语言去掌握语言。只有通过制定科学合理的学习目标，再加上师生的一起默契配合，才会达到预期的教学效果。

一、情感教学的理论

所谓情感教学，就是在教师的教学过程中，充分发挥情感因素在人与人之间的作用，以完善教学目标，达到更好的教学效果，能够真正体现人性教学。它需要在教学中把对知识的认知过程和教师同学生的情感过程有机融合在一起，激发学生学习的潜在动机，促使学生产生学习的欲望，促进个体发展。消极的情感不会利于学生学习，比如自卑、紧张、焦虑，等等，而积极的情感如自信就能够创造有利于学习的心理状态。因此，在课堂教学中，教师要注意让学生保持良好的学习状态，树立正确的学习动机，从而提高学习成绩。

二、成人英语教育中分层教学的具体实施

(一)学生分层

学生分层就是根据他们的英语成绩以及对英语学习的兴趣程度、信心程度以及毅力程度将学生进行分层，一般可以将学生分为甲、乙、丙三个层次。甲层次就是英语基础知识稳固，接受新知识能力强，学习积极性高，兴趣浓厚，并掌握有效的英语学习的方法;乙层次就是虽然基础可能稍微薄弱一些，但是有一定的上进心，并且有很大的上升空间和学习潜力;丙层次则是英语基本功差，学习的自觉性也比较差，需要得到更多的辅导与帮助的学生。将学生进行分层不仅能让教师的教学工作更有针对性，而且能让每一个层次的学生都能看得到自己的进步，享受到学习带给他的快乐，从而提高他们学习的自觉性和积极性，进而提高全体学生的学习质量。

(二)教学安排分层

制定统一的教学目标和教学计划显然不可能适合分层的学生结构，因此，要根据每一层次学生的具体情况制定分层的教学安排，这里既包括不同层次学生的学习目标，又包括不同难易程度的学习内容。比如对于甲层次的学生，需要要求他们在掌握好重难点的基础上加以巩固和提高，而对于丙层次的学生，只需要他们掌握好基本的知识点和概念就可以了。

(三)课后布置分层

教师应该对学生在课堂上对知识的掌握情况了然于胸，然后根据学生的薄弱环节通过布置作业等课后任务来进行查漏补缺，以实现学生知识体系的全面搭建。成人学生由于对英语的掌握情况良莠不齐，因此，一定要通过作业和课后温习等手段来有针对性地巩固和熟练所学知识。

(四)教材选用分层

教材的选用是否适当关系到学生能否打好语言基础，因此，对于教材的选择必须谨慎。教材的选择需要根据学生的层次及学习需求来进行选择，注重教材的实用性。同时，教师在教学过程中要根据学生的掌握程度和教材内容的难度自行调节授课重点难点，并借鉴课外材料加以补充，让学生能够把所学知识与实际生活密切结合起来，以达到学以致用的目的。

(五)教学管理要分层

分层教学在提高了教学质量的同时，也给教学管理工作带来了难度。随着学生学习成绩的逐步提升，教学目标也要为之调整以适应学生层次的改变。教学管理工作首先要做好各个层级学生人数的控制，保证学生在各个层次上人数的合理化，一般是高低层少而中等多，这样会更有利于通过针对性辅导促进学生“跃层”;同时要注意淡化各层间的界限，以保护学生的自尊心;注重学生和老师之间的有效沟通，既应该吸取学生为老师提的正确意见，又要提倡教师对学生的评价要进行全方位考虑。

三、成人英语教育中实施分层教学的意义

在成人英语教育中实施分层教学，能够更好地体现以学生为主体的教学理念，更符合成人教育的心理特点和需求，尊重学生的个体差异性，充分发挥学生的主观能动性，并做到了因材施教，这样就能够让学生切实感受到自己进步的喜悦感和成就感，从而使英语课堂的教学效果得到很大的提高。

四、成人英语教育实施分层教学应注意的问题

受到我国应试教育考试制度的影响，在成人的英语教育中实施分层教学的主要依据就是学生的英语考试的成绩，将分数按高到低分为不同的等级，将处于同一等级的学生统一起来进行教学，也就是通常所说的快班和慢班，这样就会给慢班的学生一种负面的心理暗示，从而有可能降低其学习的积极性或者产生其他的心理压力。这就需要教师能够多关注学生的思想变化和情绪变化，做好学生的思想工作，多鼓励表扬学生，通过各种办法活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，从而减少分层教学带来的负面影响，实现分层教学的效果优势最大化。

作者：卞巧莲单位：天津市建筑工程职工大学