课堂教学英语教育论文

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1改革课堂教学就是要把素质教育贯穿于整个课堂教学中

1.1激发学生学习兴趣，确立主体意识。兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向，当一个人对某事物感兴趣时，便会对它产生特有的注意力，对该事物感知敏锐，印象深刻，并且思维活跃，认知能力强，同时兴趣还有助于激发个人能力的发展，充分表现个体的积极性。冯克诚先生在他的书中指出：能否培养学生学习英语的兴趣，将在很大程度上决定英语教学的成败。浓厚的兴趣是学习的最佳动力。如果能使学生对于所学知识产生兴趣并且吸引他们的注意力，学习便会从“要我学”变成“我要学”的自觉行动，从而达到既提高了教学质量又让学生在快乐中获得知识的双赢的局面。

1.2课堂内容讲知识形成过程和思维过程而不是讲结论，习题应为知识服务。

1.3坚持以学生为主体，反对一言堂，灵活运用“交际法”“、听说法”等各种教学方法，因材施教。在传统的师生关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的形成，从而阻碍素质教育的发展。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生沿着正确道路不断地向更高目标前进的指导者。教师在教学活动中应以学生为主体，以有利于学生发展为基本立足点，从知识的传递者变成教学活动的组织者、策划者，并同时充当学生学习的激励者和促进者，充分发挥每一个学生的长处以挖掘其潜能更好地服务于社会，真正地达到“亲其师而信其道之效。”

1.4建立良好的师生关系，课堂气氛活泼融洽。

1.5注重语言能力的培养，把听说读写有机结合在一起，在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。

1.6注重学生情感因素的培养。

2改革课堂教学就是要把课堂教学层次化

分层教学主要包括：①分层次备课。认真研究学生，了解各自基础、个性、爱好及学习习惯和变化情况，在此基础上对授课内容实行分层次备课。②课堂教学层次化。在同意教学过程中体现不同层次要求的教学方式，优先满足大面积的中等生，坚固尖子和差生。③辅导层次化。对尖子侧重点拨，鼓励他们超前自学；对中等生落实双基过关；对差生分析引导，关心鼓励，帮他们树立信心，挑战自我。④训练测试层次化。选题和训练时兼顾不同学生的实际，让他们都有成就感，有利于教学的继续顺利进行，尽量打等级分，不过分追求分数。

3听力课

读说是听的基础，学生平时有意识地规范地读与说，再辅之以课堂正确指导是训练听力技能关键。①学生实际需要选择好难易程度的听力材料。②教师就要听材料设置相关话题与问答，引导学生回顾一些单词、词组和句型。③提出问题或让学生读所要完成的听力习题。这样，学生能从问题中得到提示并带着问题去听。④播放录音或录像，重点或疑难部分反复播听，教师可作相应的简单解释。⑤最后学生复述所扣材料大意或重要环节。教师平时课堂用语的大量使用，及对听力材料的朗读是提高听力技能的有力帮助。同时，鼓励学生树立信心，排除心理障碍也是不可忽视的。

4口语课（对话课）

口语课的设计重点在于听与说：听———听教师，听录音，听同学；说———与教师说，与同学说，与自己说。

4.1课堂导入。口语课中教师的导入起着重要的作用。导入的方法很多，如：①自我介绍，引入新课；②利用图片和图像引发学生兴趣；③利用学生熟知的事物，激发学生的学习动机；④利用歌曲和游戏，创造轻松学习气氛；⑤复习导入，使新旧知识紧密结合。

4.2介绍本课重点短语和句型并写在黑板上。

4.3播放课文录音或教师朗读课文，让学生掌握句型发音、语调。

4.4学生熟读对话并作两人多话等训练。

4.5根据黑板提示，背诵或用短语改写课文。

4.6提供材料，让学生模仿编写对话。口语课关键在于鼓励学生大胆开口，积极参与，牢固掌握和熟练运用各种交际用语。

作者：董淼单位：吉林省白城医学高等专科学校