高职英语教育可持续发展分析
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高职英语教育在应用生态化教育时，就可将高职英语教育视为一个生态系统，这个生态系统中有各种生物，例如：个体，种群、群落等，这些都是生态系统的重要组成部分，个体这一角色就是老师和学生，种群就是管理者和老师以及学生们之间形成的全体，群落就是学校的各个班级和部门，这些都是影响教育的重要因素。此外，外部环境的影响也很大，所以要对不同的影响因素进行系统的分析。生态理论学和高职英语教育之间存在很复杂的联系，第一，生态环境影响着高职英语教育的发展状态和方向，同时，高职英语教育的发展状况又会影响生态教学的方式，所以二者是相互依赖、相互促进的，进而形成了一个完整的教育生态体系。第二，在高职英语教育的系统中，老师，学生和教育管理部门三者之间也是相互作用的，存在一定的联系。第三，高职英语教育系统和其它教育系统也相互作用，影响着整个教育体系的发展。“可持续发展”的理念最开始是为了保护环境而提出的，它有利于促进人与自然、人与社会的和谐发展，从而推动社会的全面发展。在当今的社会，教育是大家普遍关心的问题，所以促进高职英语教学的可持续发展是十分必要的。而要想保证高职教育的可持续发展，就要在教学中融入教育生态学理论，做到教育体系内部协调发展，使其适应社会的发展需求，与自然，社会相协调。
二、高职教育可持续发展中存在的问题
随着教育体制的不断改革，我国的高职教育得到了快速的发展，高职英语的教育水平也有了明显的提高，但在发展的过程中还存在很多问题，影响着高职英语可持续发展的进程，具体可体现以下几个方面：
（一）高职英语教育无法满足
社会需求高职英语教育系统有开放性的特点，所以必须要适应外部环境的发展需求，即满足社会进步和经济发展的需求。当代社会需要的是英语水平较高，可以在生产、管理、服务工作中站在一线的人才，而传统的高职英语教育只注重英语知识的传授，导致学生的英语交际能力和使用能力不足，使得英语教育不能满足社会实际的需求，从而使得学生英语知识与社会岗位要求不符，很难满足社会工作的需求。
（二）高职教育生态主体发展比较落后
教师一直是教学中的主体，是促进高职英语教育可持续发展的关键。教师的教学水平和数量是影响生态系统的重要因素，从目前教育的发展情况来看，部分额高职英语教师的学历较低，自身的英语水平能力稍欠缺，外出进修学习的机会少，且英语教学方法和内容较为落后，这些都制约着高职英语教育的可持续发展。
（三）传统的教学模式不能满足教育的生态功能
生态教育系统不仅要求学生牢牢的掌握英语的知识，更要注重培养学生的英语交际能力和使用能力。但传统的教学模式比较单一，只是一味的进行机械的知识灌输，这样就会使学生的学习比较被动，长期下来就会降低学生的学习积极性，使英语课堂没有生机，学生不能很好的理解英语知识，英语应用能力就会很难提高，最后将难以适应社会的发展需求。
三、促进高职英语教育可持续发展的方法
（一）提高高职英语教师的水平
英语教育要想走可持续发展的道路，就要不断提高英语教师的教学水平。高职院校要鼓励老师参加教研、科研活动，加强学术交流，从中不断地学习；还可以为老师争取一些可以出外学习的机会，丰富教师的理论知识，提高英语的交际能力；同时老师要学以致用，将丰富的经验传授给学生，从而提高学生的英语应用水平。
（二）活跃课堂氛围，提高自主学习能力
课堂是学生学习知识的重要场所，课堂氛围影响学生学习的质量。融洽和谐的课堂氛围有利于提高学生的自主学习能力，提高学生英语学习的积极性，利于开发学生的思维敏捷性，让学生培养正确的、良好的学习习惯，为今后的工作打下坚实的基础。
（三）重点培养学生的英语应用能力
当代社会所需要的人才，对综合能力要求高，所以要改变传统的教学模式，不要只注重英语知识的传授，更要注重培养学生英语的应用能力。在授课的过程中要有针对性对学生进行英语技能的培训，明确英语教学的目标，培养出社会所需要的高技能人才，从而推动社会的发展。
四、结束语
总而言之，在生态教育体系的背景下，高职英语教育要想可持续发展，就要不断弥补教学中的不足，因材施教，从而满足社会的发展需求。
作者：孙萍 单位：陕西省建筑职工大学
