高职英语教育论文
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1.教学教材选取不科学。
目前，各个出版商为了满足社会发展而出版了高职教育专用教材，其种类和数量都很繁多。各个出版商都自夸其教材有着满足教学需要的优点，对此高职院校领导层往往只能随意选择教材或者依据教材的价格选取教材，而且学生意见及教学工作一线教师的建议得不到反馈。
2.学生水平参差不齐学习积极性不高。
高职院校生源有两个主要部分，一是由技校、职业高中升入高职院校，另外有高中毕业生经过高考进入高职院校。生源愈发呈现多元化的趋势，学生的英语基础差主要表现有：词汇量小，没有正确的掌握音标，缺乏相应的语言环境。听写课更是让学生不知所云，学生往往不能将自己的思想用英语正确的表达出来。同时，由于教学模式的自身问题，绝大多数学生没有主动思考、表现自己的意识，这种恶性循环导致学生极易放弃英语学习。
3.传统英语课堂效率低，多媒体教学效果差。
高职院校之间的教学环境有所不同，如教学硬件差的院校，英语教学仅仅靠着粉笔、录音机展开，这种方式存在很大的弊端，教师书写板书的过程会浪费学生的大量时间，重难点也得不到有效的解决，学生的学习效率会受到很大的影响。教学硬件较强的高职院校英语教学过程中往往采用多媒体，但是在其使用过程中问题也随之显现，由于教师很少经过专业的培训，在利用多媒体组织教学内容和高效处理教材方面缺少技巧。
4.高职英语教学资源配备不合理。
高职院校英语教师缺乏学习的机会、待遇差等问题使得教师队伍教学积极性不高、缺少一定的敬业精神。而且高职英语教师往往将时间和精力用到兼职工作中，对教学内容和教学方法的研究不够，导致科研工作不能有效展开，不能使高职学生对英语教学要求很好的对接。因为教学资源的匮乏，而学生的数量在增长，使得学生没有机会使用教学资源，英语教师甚至授课一学期还不能记住学生的姓名及特点，这对因材施教开展教学带来了极大的困难。
二、高职英语教学对策
教学理念是决定教学质量的重要评定标准。现今的教学理念会使教学的整体水平大大的提升，而落后的教学理念可能使学生陷入学习误区，影响学生的今后发展。所以为了提升高职英语的教学质量，就要从以下几点进行教学的革新。
1.处理好实践与理论的关系。
根据唯物主义思想，在高职英语教学的时候，教师要充分结合学生以及自身的实际情况进行教学，并且充分利用现有教学设备对学生进行理论与实际教学的整合。与此同时，教师必须要认识到学生的英语水平不高和学习兴趣不高的现状，再加上高职教学的特殊性，学生更加注重专业课的学习，要求教师必须在有限的时间对学生进行高效的英语教学。
2.精选英语教学的内容，满足学生的学习需要。
高职英语教学与高校英语教学不同，教师更要结合学生的需要进行教学。由于教学课时的限制，教师要尽可能地选取一些必须掌握的知识点对学生进行教学，适当的重视单词和语法，更应该追求学生对英语听说能力的培养，强化学生英语的实际应用能力。
3.知识传授切忌贪多。
由于受到高职院校学生本身知识水平的影响，高职院校的教师在英语教学的时候要确保教授的知识学生能够理解，知识的传授量也要掌握在学生能够接受的范围之内。受到高职院校教学特殊性的影响，分配给英语课的课时有限，因此，要保证教学的高效率就要适当缩减教学内容。高职学生在今后的发展之中，英语只是作为一项辅助的技能，而不是主要的从业方向，这也为教师的教学质量提出了更高的要求。
4.教材的选用要合理。
因为各个高职职业的要求不同，所以在英语教材的选用上，标准也不尽相同，存在盲目套用本科教材的现象。高职院校的教学大纲与本科院校有着本质上的不同，所以在教材的选用上，高职院校要保证无论是选取任何版本的教材，都要保证教师在教学时的高效性，使教材能够对学生的学习方向进行指引，体现先进的教学理念。与此同时，教材的选用要结合本院校的教学特色，充分的保证教学实际能充分发挥学生的潜能。
5.完善教学评价机制。
为了实现高职院校教学质量的提升，还要加强对教师的评价制度，调动教师的教学积极性，使教师能够正确引导学生的发展。在对教师进行教学评价时，要注意评价的客观性，对评价结果进行科学的分析，将教学评价反馈给教师，使教师能够认识到自身教师方法的不足，及时进行自我教学质量的查漏补缺，并且保证定期进行教学评价，使高职教学与教师教学质量充分结合，发挥教师的主体作用。
三、结语
总之，当下高职院校英语教学的确存在问题，高职院校需在应用为主、够用为辅的前提下，根据学生的不同需要，在传统的英语教学模式基础下对其进行系统全面的改进，使得高职院校学子受益。
作者：梅姝 王丹娟 单位：安阳职业技术学院医药卫生学院 周口职业技术学院
