开展趣味小学英语教学策略研究

前言：本站为你精心整理了开展趣味小学英语教学策略研究范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

【摘要】小学是英语教育的起步阶段，具有重要的奠基作用。当前小学英语教育中存在的主要问题是学生学习兴趣不够，学习方法传统，效率不高，课后除了教师布置的作业之外没有自发性的延伸阅读。探究如何有效开展趣味小学英语教学成了多数英语教师教学的当务之急。

【关键词】趣味;有效开展;小学英语教育

一、词汇教学

词汇是英语学习体系中的基础和重要一环，如果没有词汇储备，学生在进行阅读和写作时会遇到困难，不知道如何遣词造句，难以准确优美地进行表达;在听力练习中，也不能快速地抓住大意，更毋提细节;不懂音标，读音不准，导致怕开口说英语，口语能力无法提高。因此，调动学生的积极性，创新教学方法，让英语词汇教学更加高效，才能夯实学生的基础，搭建听说读写的桥梁。传统的词汇教学方法是通过讲解词汇表生词的中文释义、用法，使学生认识词汇，通过背诵与默写进行巩固复习，这样的方法枯燥单一，学生在该过程中的参与感和积极性都不强，很难留下深刻印象，不利于长时记忆，遗忘率很高，久而久之，自信心也会受到打击，从而产生抵触与畏难心理。因此，教师要重视小学生的身心发展规律，了解他们的个性特征，抓住他们的兴趣点，充分利用现代多媒体技术，根据学生的实际情况与课本内容制订合理的教学策略，重视课堂导入，营造轻松有趣的课堂氛围，丰富词汇的复习策略，在竞争环境中激发他们的学习热情。儿童的天性使他们喜爱色彩丰富、会动有声的物体，根据这一特点，教师要善用信息技术，制作PPT辅助教学。根据课本后的词汇表，教师可以在网上挑选与单词相关的、色彩明艳丰富且易吸引学生注意力的图片。在日常教学中，教师可以通过展示图片来引入课堂内容，如要求学生说出与该图片相关的词汇名称，或者造一个包含该词汇的句子，这样的导入环节将主体转换为学生，提高了他们对词汇的整合能力。运用图片讲解词汇，脱离了抽象的描述，具象的图画更能加深学生对词汇的理解和记忆。图片还可以用来开展与词汇有关的竞赛游戏。首先，教师可以依次展示图片，将词组分类，如家庭类(father，mother，brother，sister)，水果类(apple，banana，peach，grape)，动物类(panda，dog，cat，bird)，食物类(rice，pie，hamburger，noodle)颜色类(blue，yellow，white，red)等，从而帮助学生梳理知识，提升其记忆的逻辑性，使其不至于乱成一锅粥。然后，规定时间，让学生记忆和联想自己的词汇库，在具体情境中复习词汇，再将学生分组，一纵列为一组，依次进行答题。在比赛开始后，教师将PPT上的图片遮住一部分，问第一个学生:“Whatcanyouseefromthepicture?”学生思考后会给出答案，如图片上是一只熊猫，学生回答:“Rabbit．”这时，教师不能立刻严肃地打断纠错，而是可以用一些迂回的语言，减轻学生的紧张感，鼓励他们继续猜测:“Rabbitsarecute，buttheansweriswrong．”学生继续猜测:“Panda．”这时，教师可以利用PPT的动画效果将遮挡物移除，公布答案。教师可以夸奖:“Excellent!Goodjob!”再给该小组记一分，然后第二个学生回答，剩下的小组也依次回答。当遇到较模糊、难度较大的题目时，教师可以在旁进行提示，如，提示范围:“It'sakindoffood．”提示特点:“Itisdeliciousandhealthy．”比赛结束后计分，评比出前三名的小组，评比标准有:发音是否标准、给出答案的时间是否在规定范围内等，并对胜出的小组及时给予嘉奖。这样的比赛，每一个学生都可以加入，有很强的参与感和成就感。在过程中，学生回忆、猜测、推理，进一步巩固了词汇。在教学过程中，对教学有良好的辅助作用的，不仅有图片，还有歌曲。在学习译林版第八单元“AtChristmas”时，教师可以播放Songtime里的歌曲“WewishyouaMerryChristmas”。该歌曲欢快跳跃，教师带领学生一起学习，可以引入单词ChristmasEve，ChristmasDay，MerryChristmas等，轻松愉悦的氛围减轻了学生对背单词的抵触情绪，学生自然愿意主动去记忆，而歌曲形式也会让他们对单词形成更深的印象。进行过深程度英语学习的人都知道词根词缀记忆法。在小学，部分教师一般都只选择采用拼读法进行教授，如people:p－e－o－p－l－e，一个一个字母地背诵，更有甚者，会抽背学生的拼读，拼不出来，就认定他没有掌握，这其实是变相地强迫学生单一地使用这种方法记忆单词。首先，拼读法是非常低效且机械的学习方法，不存在任何的技巧，也不利于长期的记忆;其次，该方法对学生未来的英语学习是很不利的，一旦一个单元的词汇量变多，单词变长变难，想要再通过拼读法进行记忆，就不那么容易了，如果这时他们已经将拼读法视作唯一的背诵方法，就会很容易对自己记忆与学习的能力产生怀疑。许多教师认为小学生的知识储备不够，介绍词根词缀法还太早，这其实低估了他们的认知能力。一张白纸是最容易书写与作画的，而想要在已就的图66新智慧2021/08画和文章上进行删改提高才最困难。纵然小学生的词汇量不大，联想词汇有些许困难，词根词缀记忆法也依然可以作为背诵单词的辅助办法。例如，way道路－subway地铁，health健康－healthy健康的，care小心－careful小心的。教师在平时的教学中就可以有意识地帮助学生记忆:“ful结尾的单词一般都是形容词，所以care加上ful就是它的形容词形式，像这样的还有很多，例如use是使用的意思，useful就是实用的，thank是谢谢，thankful就是感谢的。”运用这种方法进行教学，就不会一味地要求学生c－a－r－e－f－u－l这样一个一个字母地拼读。教师说得多了，学生在平时的自主学习中，也自然会关注单词的前缀和后缀，去揣测它的意思，这对培养学生的英语综合能力是非常有帮助的。教育是一个长期的过程，如果为了追求学生暂时的成绩提升而忽视了对他们学习能力的培养，就无法达到育人的目的了。

二、语法教学

虽然以英语为母语的人很多都不懂语法，但语法对于将其作为第二语言的学习者来说却很重要。如果将英语学习比作造房子，词汇是砖瓦，语法就是房子的栋梁，再多的砖瓦，如果不按照一定的框架进行堆砌和搭建，都是无用的，栋梁不正，房子也会歪斜。语法不规范，写出来的句子很多就是错误难懂的。如果词汇记忆有方法，语法规则的记忆对学生来说就是枯燥的，因此，教师需要创新教学手段，寓教于乐，用更有效的方法进行语法教学的渗透。小学课本的语法点都是从易到难进行编排的，在学习结束后，教师要及时整合知识点，帮助学生巩固复习，最好是引导学生自主回忆和总结。例如，在教学过去式的句型“Iboughtsth．Whatdidhe/shebuy?He/Shebought”时教师可以在黑板上画一只笔:“Look，what'sthis?”然后邀请学生作答:“Itisapen．”“Yes．YesterdayIboughtapen．”通过对话，让学生了解过去式的用法，然后把笔的图画擦掉，提问:“Whatdidyoubuyyesterday?”这样开放性的问题，能使学生积极踊跃地参与到课堂活动来。有的说“Iboughtabeautifuldressyesterday．”有的说“Iboughtastorybookyesterday．”学生在不知不觉中，就掌握了过去式的用法。在教学句型“Ioftendreamof”和“Idreamthat”时，教师就可以让学生自己分析这两个句型的不同之处，总结掌握这两个句型的语法规律。我们发现，语法学习不仅可以是教师单向讲授，学生也具备能力去总结和拓展，这样讲解语法，不但活跃了课堂气氛，学生也在参与中加深了对语法知识的理解和记忆。在这个过程中，鼓励也是非常重要的。低年级的学生有面对新知识的陌生与胆怯感，教师应当注意指出错误的方法，不可过于严肃。当学生说“Therearefiveapple．”教师可以委婉地提醒:“Youcanuse‘thereare’．It'ssogreat．Butfiveisabignumber，soweshouldadd‘s’after‘apple’．Canyousayitagain?”学生就会立刻纠正自己的错误:“Therearefiveapples．”这样一来，下次再遇到复数结构，学生就不会轻易犯错了。口诀也是很好的记忆方法，“be动词有三个，am，is，are，我是am，你是are，is对应他她它。”这样朗朗上口的口诀，减轻了学生的记忆负担，学生在理解的基础上，很容易便掌握了。

三、阅读教学

大量的英语阅读，可以增加学生的词汇储备量，提高他们对语法的敏感度，阅读能使学生更加了解英语的组合规律，有助于学生养成语言感知能力，即“语感”。语言是文化的载体，阅读是认识世界的重要途径。在书本上，学生能了解各个国家的风俗习惯、传统节日，有了文化积淀，便会减少对课本和试卷上英语阅读的距离感和陌生感。教师一定要选择适合学生的阅读材料，如果需要应用到课堂上，一定要短小精悍，适合精读，因为长篇材料不但占用宝贵的课堂时间，也会让学生产生畏难情绪，看几段就失去了耐心。教师可以先给学生一段时间进行自主阅读，遇到陌生的单词、词组或专业术语，可以自己查字典或者讨论尝试解决。在自主阅读期间，每个学生都要做“worksheet”的阅读记录，记下自己遇到的生词、专业术语以及它们的含义，最好是英英释义，挑选两个句子进行翻译，最后是summary，总结这篇材料的大意。平时的课文是教师带着读，所以需要这样的机会锻炼学生的自主阅读能力。有输入才有输出，多进行几次短篇阅读，教师就可以鼓励学生自己创作这样的小作文，上交习作，教师修改，将优秀的作品在课前供学生欣赏，从而大大提高学生的自信心。课堂的时间毕竟是有限的，要想通过阅读积累词汇，提高英语水平，课后的自主阅读也格外重要。教师可以给学生推荐更加有趣的阅读材料。例如，图文并茂的英文绘本，能大大提高学生的阅读兴趣，脱离了课本机械生硬的语言，自然地道的表达更有利于学生进入符合英美国家表达习惯的语境。“CaptainJackandthePirates”(《杰克船长与海盗》)，充满了童真童趣，构建了一个孩子们的冒险世界，孩子们在海滩上搭建船只，探索寻宝，做着自己的海盗梦。“UndertheSameSky”(《同片天空下》)，讲述了生活在海陆空的不同物种的动物之间和睦相处的生活，以及他们共同的希望与理想，美丽丰富的景色，使孩子们仿佛完成了一次环游世界的自然旅行。诸如此类的绘本都牢牢地抓住了孩子充满想象力和探索欲的特点，因此学生愿意在课外阅读英文绘本。

四、结语

只要教师能摆脱传统教学观念的束缚，积极探索新的教学方法，真正从孩子的角度思考怎样学习才是有趣的，就能让学生享受每一次课堂学习、每一次接触英语的机会。

参考文献:

［1］王慧．试论小学英语趣味教学———游戏在小学英语教育中的有效应用［J］．新课程学习(中)，2010(12)．

作者:许丽赟 单位:江苏省苏州市高新区东渚实验小学校