农村中职英语口语教学误区及训练策略

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一、农村中职学校英语口语教学的误区

1.认为只要让学生掌握了一定的词汇量及语法知识

自然就能提高口语表达水平。其实，任何语言的口语和书面语之间都存在着很大差异。我们所学的词汇，语法实际上只是书面语，真正的口语交际并不为其所制约。笔者曾经亲耳听到一个在马来西亚生活了一年的三岁中国小女孩，和她妈妈之间非常娴熟的英语对话。没有一个完整的长句，甚至这个小女孩完全不认识26个英语字母。但她能不断顺畅地表达出她的各种想法。我们也经常看英语电影，也很少听到影片中的人物用我们学习的那些书面语方式去表达。所以，明白了这一点，我们就会意识到其实我们的学生掌握的词汇，句型量已足够了。而且光孤立地去记几个单词，学一点语法是不够的，在实际运用中，我们还要抛开书本，跳出语法条条框框的束缚，以实际生活和需要去大胆表达。

2.认为学好英语的诀窍就是多读多记

读记的东西多了，会说的自然就多了。传统教学中，教师会要求学生反复地读记对话、课文，有时还会收集一些英语格言经典名句之类的东西让学生来背。可以说死记硬背是国人挥之不去的学习情结。但在日常交际中，死记硬背的书本上的东西，是无助于养成真实语感的。学习者必须首先去感受真实口语，去把握英语口语重要的基本特征，这样才是提高口语的根本途径。

3.认为学好了复杂的复合句

就能进行更深层次的表达。其实对英语口语来讲，最重要的是意群，而绝不是我们通常以为的句子！一直以来，我们都把学句子当作学口语的重点，在教学中要求学生死记硬背课本中的对话，句型。这样学出来的口语，多半是绣花枕头，是不贴近现实生活的。

二、应对措施

农村中职学校如何在日常教学中有效地进行口语训练，快速提高学生口语水平，则需要教师摒弃这些错误的观念，加强研究，形成科学的策略与训练法。

1.帮学生过好音标关

疯狂英语创始人李阳指出，首先，要学好一门外语，只需要掌握它5%的语法，1%的词汇，但是，一定要掌握它近100%的语音知识。其次，如果发音不过关，将贻害无穷，导致听力、口语的久攻不下。你说的话外国人听不懂，外国人说的话你也听不懂。如果能够把发音练好，听力这个中国人非常头痛的难关，自然也会迎刃而解。而口语交际能力的培养，听与说两者是相辅相成的。大多数中职生没有系统学习过48个音标，可能有些学生还借助于汉语拼音来给单词注音。所以需要尽早给他们补习音标知识，在练习时，告诉学生掌握好每个音标的正确口型，注意清辅音与浊辅音，摩擦音，鼻音等发音要领。同时，可以引导学生借鉴疯狂英语总结出来的一些发音窍门，例如：尽量把发音与口型做得夸张一点。尽可能地把元音发饱满，把长元音读长，短元音读得短促有力。因为那些英美流行歌手就是元音饱满的典范！练习的时候，尽量夸张一点，尽量慢一点。

2.加强语调，连读，失去爆破，轻重读等语音技巧训练

给学生讲解一下相关的基本知识。连读，是当前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，就要将这两个音连读，如：notatall,halfanhour,Iloveyouandall,afterall。如果连着的两个词前一个以辅音结尾，而后一个以辅音开头，则要失去爆破，如：goodgirl,stupidstudent,You’dbetter…。同时，帮助他们了解怎样确定一个单词的重音，以及怎样去把握一个句子中哪些词要重读，哪些要轻读。告诉他们英语句子的节奏大概是：（轻）-轻-重-轻-（轻）或重-轻-（轻）（轻）重。一个英语句子的长短是由句子中的重读词的数目决定的，而不是像汉语那样由句子中的汉字数目决定的。大多数情况下，实词要重读（副词重读），虚词则轻读(冠词，单音节介词，单音节连词，人称代词，反代词，物主代词，关系代词，相互代词，助动词，情态动词和系动词be)。掌握了这些必要的语音知识，学生就会逐渐把句子说得更地道，更流畅，更抑扬顿挫。

3.师生共同走出口语训练误区

明确口语来源于生活，用之于生活。故口语训练不能书面化，语法化，格式化，应尽量多用短句子，少用复合句，简洁明了表达自己的意图。在条件许可的情况下，多组织学生观看英语原声电影，多学唱英语歌曲，有条件的学校每天可固定播放英文广播，让学生多融入到一些真实场景中去理解、模仿，会比枯燥地去死记硬背书本上的内容有效的多。教师还需通过多种途径，为学生创设更多真实情景，刺激学生表达欲望。

4.训练要有量化目标

针对不同专业学生的就业需求，分层分人制定可行的训练计划。每学期的训练总体目标，具体措施，存在的问题及改进措施等，都可在开学之初就制定清楚。每天检查自己是否完成了当天的计划。如未完成，查寻原因，及时调整。还可成立口语训练帮扶小组，由口语好的学生定期辅导较差的学生。教师还要不时训练学生发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。

5.呼吁师生重视口语教学的重要性

尽快在学校的期中，期末及毕业考试中，将口语作为必考或考查部分，以此来引起师生的高度重视。总之，口语教学虽然是当今很多农村中职学校的薄弱环节，但只要我们意识到其重要性，尽快摒弃传统做法中的误区，采取科学有效的训练办法，不断探索，积极创新，就定能大有收获。

作者：李翠红 单位：湖北省长阳土家族自治县职业教育中心