高职院校大学英语口语教学问题分析
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一、高职高专院校中大学英语口语教学面临的问题
就当前的形式来看，高职高专院校中大学英语口语教学面临的问题还是很严峻的，层面也很多，主要是老师、学生和学校等综合原因。
1.学生方面存在的问题
高职院校学生英语底子普遍薄弱，学习被动。当前的高职院校在录取学生的时候成绩就已经比本科的学生低很多了。英语又是所有科目中学习起来比较困难的，高职院校中英语成绩稍微好一些的学生普遍也会选择英语专业来学习，这就造成了高职院校中非英语专业学生英语成绩是差中之差的现状。这些学生对英语缺乏学习兴趣，对英语学习没有兴趣，想要提高成绩就变得尤其困难。而口语又需要学生张口去说，很多学生没有兴趣，缺乏胆量，想要让他们对英语张口就来，更是难上加难。再有，大多数高职高专院校的生源来自边远的农村或山区，这是目前高职院校的招生形式，那些地方师资力量匮乏，英语教师的教学水平普遍不高，口语上会有方言的问题，有很浓的地方口音，学生怕同学之间的嘲笑，所以一定会羞于启齿，口语是一个必须有勇气张口的学科，学生在说英语的过程中语音语调有着难以改变的固有习惯，而这些都加大了大学英语口语教学的难度。另外现在的学生对学习缺乏恒心。语言又是一个特别需要学习环境和毅力的学科，这就要求高职高专的学生必须更加刻苦和有恒心，才能提高英语口语的学习效果。
2.高职高专英语教师在教学方面存在的问题
造成高职高专非英语专业学生英语口语成绩低还有教师在教学方面的原因。比如在教学中方式方法比较单一，英语口语教学中课堂气氛比较沉闷，大多数停留在教师说学生听的层面上。课堂比较沉闷，口语是实践性非常强的科目，只听不说是无法从根本上提高学生的口语水平的。很多英语教师并没从学生的根本出发，不了解学生的学习基础，在口语课上全程用英语进行交流，学生听不懂，就让他们张口说，这并不现实。另外学生的学习水平也和教师的教学水平息息相关，非英语专业的口语教师往往不是高职院校中的讲授英语专业课的专任教师，所以学校在培训力度上往往比不上专业课的教师，这也就造成了高职院校大学英语老师口语水平有待提高的问题。所以这就要求从事非英语专业大学英语口语的教师要努力的提升自己的口语水平，打铁还需自身硬，这样才能教出水平高的学生。
3.高职院校对非英语专业大学英语口语重视程度方面的问题
高职院校是培养专业技术人才的院校，所以教学的重点往往侧重于专业技术上的培养，大学英语只是高职高专院校的一门公共课，而英语口语教育也只是这个公共课的一部分，所以学院缺乏扶持大学英语口语教学质量的相关政策。学院的支持力度不够，学生热情不高，教师推行口语教学就会困难重重。
二、提高高职高专院校非英语专业英语口语教学的解决方法
我们已经分析了目前高职院校中非英语专业英语口语教学存在较多问题，那么如何解决这些问题，让高职高专的学生真的能把所学的英语知识运用起来，提高他们的就业竞争力以及从业时的英语技能。这些都需要我们好好思考，努力去解决，我从一下几个方面进行了研究。首先，我们需要国家、学院从根本上将非英语专业的大学英语重视起来，从相关政策上加以扶持。高职院校的学生多半都一靠技术吃饭，所以经济发达的地方更需要这些专业技术型的人才，这也是高职院校学生毕业的就业发展方向。而这些经济发展地区对英语口语的要求更是严格。所以我们需要国家和学院多多的重视，加大对大学英语口语课程的政策支持。其次，大学英语教师应该在教学时了解学生的英语口语学习水平是什么样的，针对不同的学生采取不同的策略。教师应该鼓励学生，肯定学生在英语口语学习过程中取得的成绩，哪怕这个成绩很小，另外不应该对所有专业学生采取千篇一律的英语口语教学方法，应该适当的把英语口语教学与学生所学的专业联系起来，让学生有兴趣，学起来有乐趣。第三，教师应该在教学方法上下功夫，不能畏惧改变，不能毫无新意的沿用传统的教学方法，和教学模式，可以把“愉快教学法”和“和谐互动法”融入课堂中利用多种教学手段活跃课堂的学习气氛。从而提高学生的学习积极性。学会以学生为主体，组织丰富的口语活动，比如定期的开放“英语角”，“英语活动走廊”等等，我在教学中曾经多次组织学生开展学生英语口语检查，让学生之间进行口语测试，测验学生的学习质量。另外英语并非母语，如果没有长期稳定的语言环境，只是一味的说、读，这样难免枯燥。教学中不妨情景教学和角色扮演教学。
三、总结
综上所述，高职高职院校大学英语口语教学是非常重要的，而存在的问题也是不容忽视的，改革也是势在必行的，所以，无论是国家、学院、教师还是学生都应该做好充足的思想准备，为更快更好的提高学生英语口语素质贡献自己的力量，让学生真正的能有学有所得，学以致用。让学生的未来充满光明。
作者：叶凌寒 单位：山东艺术学院公共课教学部
