小学英语口语交际能力培养

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摘要：英语是一门国际性的语言，随着我国经济对外开放格局的进一步深入社会对涉外型人才的要求也越来越高，其最为突出和具有代表性的特征就是更加注重口语交际能力。而小学是一切教育的开端和基础，对于处于基础教育阶段的小学英语课堂来说提高学生的英语口语交际能力具有着较高的实用性，可以更好的激发出小学生英语口语表达方面的潜力，提高学生的综合能力和素质，进而促进学生的更好学习和发展。

关键词：小学英语；口语交际能力；培养策略

引言：

在新课程改革不断发展和深入的大背景下，小学英语课堂教学已经不仅仅是知识的传授，学生知识的掌握量和教学内容的理解程度已经不能作为体现课堂质量和学生学习效率的“金标准”，而培养学生的口语表达能力以及语言的交际能力成为小学英语教学的基本任务，因此小学英语教师在实施教学的过程中应该根据教学内容以及学生的特点，运用多种新型的教学手段和方法，让学生更好的融入课堂教学，进而培养和提高小学生的英语口语交际能力。

1为小学生构建良好的英语口语学习氛围

教学氛围对学生的学习有着一定的影响，良好教学氛围的营造可以让学生更好的融入到课堂教学当中，掌握和理解课堂教学的内容，而随着科学技术的高速发展多媒体作为替影和录音机的一种新型教学工具被越来越广泛的应用于教学过程中，可以为为小学生构建良好的英语口语学习氛围［1］。例如，教师在对“Myclassroom”这一教学内容进行讲解的过程中教师就可以利用多媒体为学生营造良好的教学氛围，教师在授课过程中可以播放课前制作的有关于“what’sinthe……？”这一句式的视频动画，里面的内容要符合小学生的特点，包括小动物、书包、课桌等内容，让学生观看，并引导学生跟着视频进行朗读练习，并与同桌进行相互的问答，通过这样的良好教学氛围的构建有助于学生的更好学习，进而提高学生的英语口语交际能力。

2通过竞赛的模式提高小学生的语言水平

小学生大多数都有比较和攀比的心理，因此“竞赛式”的教学有助于促进学生的更好学习，让学生更加积极的参与到课堂教学过程中来，因此小学英语教师在提高小学生语言水平的过程中应该充分的运用这一教学方法，提高学生的学习主动性以及口语交际能力。例如，教师在对“Howdoyoufeel？Ifeel…”这一句型进行讲解的过程中教师就可以利用竞赛的教学模式，教师在授课前将学生分为两个不同的小组，之后教师利用“Howdoyoufeel？”这一句型进行提问，让学生抢着用“Ifeel…”进行回答，看哪个小组的回答的正确率高，并给予鼓励和肯定，通过这样的教学手段和方法可以提高学生学习的积极性和其语言水平。

3运用情景教学激发小学生口语学习兴趣

教学情境的创设对小学生的学习和兴趣的激发均有着重要的作用，而在培养学生英语口语交际能力的过程中充分的运用情境教学可以给学生更多的机会对已经学到的语言知识和材料进行运用，让学生对英语学习充满更多的兴趣和渴望，这样的教学方法不仅仅有着对英语教学的重要性，同时也突出了语言教学的交际性和实践性，有助于学生口语水平的提高。例如，教师在对“Whatareyougoingtodo（thisafternoon／morning／evening／…）？I’mgoingto…”这个句型进行讲解的过程中教师就可以充分的运用情境教学，首先教师将基本的句型交给学生，之后让学生两两或者是多个进行组合，分别到讲台上进行表演，用这样的句型和以前学过的各种语言材料组织对话，这样的教学方法既帮助学生复习了之前的学习内容，同时也让学生练习了口语能力。

4通过西方文化学习增强小学生交际能力

一门新语言的学习同时也是一种新文化的学习，小学英语教师在实施口语教学的过程中应该对外国的文化、习俗等进行一定的教学和讲解，使学生对外国的文化有一定的了解和掌握，这样的方法有助于学生口语交际能力敏感度的提高，进而让学生更好的进行英语口语的训练，避免在练习过程中中式思维模式与英式语言产生矛盾［2］。例如，教师在对“Hello”这一教学内容进行讲解的过程中教师就应该让学生学习西方文化，这一单元的学习涉及到了三个称呼“miss、MrandMrs”在中国的语言模式中对教师的称呼就是“teacher”，而西方对未婚女士均称为“miss”已婚女士称为“Mrs”，教师在教学中要讲这样的内容告知学生，让学生有一定的了解，之后教师让学生进行朗读和对话练习，避免了学生因为文化差异而产生的不理解，既提高了教学的效率也丰富了学生的知识掌握，对小学生交际能力的提高有着重要的作用和意义。

5应用课后有声作业提高小学生口语水平

课堂的时间是有限的，小学英语教师在实施教学的过程中既要保证学生对知识的掌握和理解，同时也要提高学生的口语水平，这会给课堂造成一定的压力，同时时间也是非常紧迫的，而课后作业主要以听说为主，这样的作业的可控性较差，不能得到及时和有效的反馈，因此教师就可以通过课后有声作业提高小学生口语水平。例如，教师在对“Welcometomynewhome！”这一教学内容进行讲解的过程中就可以为学生布置课后有声作业，教师在课堂上对教学的内容进行全面的讲解，同时留出一部分时间带领学生朗读教学中的重点语句和对话，课后教师要布置这样的作业，要求学生对课堂上练习过的朗读内容回到家里以后多朗读几遍，并与家长进行新对话的排练，将这样的内容录制出来，第二天教师在课堂上随机播放，看哪个学生完成的好，这样的作业布置方式有利于提高小学生口语水平。

结语：

总而言之，小学生英语口语交际能力的培养对学生的更好学习和发展均有着重要的作用和意义，但是教师也应该意识到学生这一能力的培养并不是一朝一夕的事情，教师应该将课堂和教学变成探索与创造的过程，不断的探索出教学的新思路和新方法，引导学生发现、探究和解决问题，进而提高学生的各种能力和素质，有效的培养其英语口语交际能力。

参考文献

［1］赖江丽．初探小学英语口语交际能力的培养［J］．小学生（教学实践）．2014年第20期：325－326

［2］丁永华．探讨小学英语口语交际能力的培养［J］．文理导航（下旬）．2013年第30期：342－345

作者：张云贵 单位：四川省攀枝花钒钛高新技术产业开发区金江中小学