独立学院英语口语教材建设研究

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摘要：国内外编写的英语口语教材大都供留学和应试或高职和普本使用，与独立学院需要的口语教材存在较大差距。鉴于此，笔者对独立学院的口语教材编写提出了以下几点建议。

关键词：独立学院大学英语口语教材

随着人才、知识和信息的全球化，我国开始注重培养应用型英语人才。2007年高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》中强调：要特别培养学生的听说能力，使其在今后学习、工作和社交中能用英语有效地进行交际。因此，众多高校纷纷开设英语口语课程，关于英语口语教材编撰的研究更是遍地开花。作为我国高等教育应用型人才培养的重要载体，独立学院承担了近三分之一的人才培养重任。因此，独立学院的英语口语教材建设同样不容小觑。鉴于此，笔者依托自身的教学经验，对独立学院的口语教材编写提出了以下几点建议。

一、独立学院英语口语教材现状及学生特点

1.独立学院英语口语教材现状。

英语口语教材是口语教学的参考，是教师组织课堂、培养学生和引导学生的依据。然而，现有的口语教材存在五花八门的问题，如：内容脱离现实生活、缺少新鲜感、跨文化信息不足、难度不当，章节间逻辑连贯性不强等。总之，国外编写的口语教材常着眼于西方背景，难以满足中国学生的需求；国内编写的口语教材大都供中国学生留学或应试使用，与独立学院学生的英语口语教学需要的教材存在较大差距。

2.独立学院学生特点。

我国的英语教学过度重视读写和语法，严重忽略听说，导致学生的听说能力极差，说的能力比听的能力差之又差。独立学院的学生普遍英语基础薄弱、发音不准，单词不会读、口语难以成句交流等等。即使有些学生貌似口语流利，实则发音并不准确。然而，成长于信息时代的他们受到互联网多元信息的冲击和干扰，有较强的好奇心、开阔的视野、超前的心智、广博的知识，有自己对英语口语学习的独特需求。因此，独立学院的学生迫切需要一套符合他们特点和要求的口语教材———简单、专业且实用，而不是高职或普本英语口语教材。

二、独立学院英语口语教材编写的建议

好的英语口语教材应该由先进的理念指导，编写科学合理的内容，促使教学使用现代化手段。

1.以先进化理念为指导。

语言学家JaneWillis和S.Krashen曾提出：语言学习不仅需要大量的、可理解的口语和书面语输入及输出———学习者所学的语言应略难于而不能过多地超出其现有的语言水平，还需要使用语言的动机。因此，理想的英语口语教材要难易得当、内容丰富、贴近生活，还要尽量做到易懂、易用、易教、易学，激发大学生使用语言的动机。鉴于独立学院英语口语教材的现状，盲目套用口语教学理论来指导教材编写是不妥当的，而应该混用多种理论，可以在继承的基础上遵循寓教于乐的编写理念，秉承洋为中用的编写目标，大胆创新、扬长避短，着重培养学生语言的运用能力。独立学院英语口语教材的编写可以不完全是知识型的，而是有技能培训的混合型。

2.以科学化材料为内容。

独立学院理想的英语口语教材应该在内容上恪守循序渐进、盘旋式上升的连续性编写原则，促使学生的英语口语由简至繁、稳扎稳打地发展。例如，在语言表达中，语音是基础，独立学院的学生普遍英语基础薄弱，因此，独立学院英语口语教材应该注重语音的编写。要求学生一味地机械式模仿录音固然奏效，但这并不是明智之举。一口纯正的语音可以使学生建立信心、增强语感。再如，分级编写教材，不仅有助于教学的阶段性开展，还可以满足学生众口难调的语言基础和需要。独立学院理想的英语口语教材应该在内容上贴近现实生活，适应社会的发展，进而提高学生对口语学习的兴趣、让学生认识到“学有所用”。独立学院理想的英语口语教材应该在内容上与学生的工作和专业需求吻合，为学生高年级专业用途的英语学习及未来就业打基础。独立学院理想的英语口语教材应该在内容上注重对西方文化和习俗的编写，增加学生的新鲜感，从而调动其英语口语学习的兴趣。语言是文化的载体，不了解文化就不可能学好语言。

3.以现代化技术为手段。

为了适应互联网时代的发展，独立学院理想的英语口语教材应该从视觉、听觉、动觉和触觉等多感官冲击并感染学生，激发学生对英语口语学习的兴趣和使用动机。因此，在英语口语教材编写和教学中需要运用现代化技术手段，教材需要配有光盘、图像、（微课）视频、网络学习平台及音乐等资源。在未来的探究中，我们将尝试建设独立学院英语口语教材，以期对独立学院英语口语教学贡献微薄力量。

参考文献：

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作者：朱明艳 单位：哈尔滨石油学院