初中议论文教学对策

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编者按：本论文主要从初中学生因何怕写议论文；初中议论文初始阶段教学策略等进行讲述，包括了深入浅出．掌握常识、用谈话的方式引出话题、鲜明扼要．提炼论点、提供论据。分析论据、取题课文。模仿名作、议论文起步阶段的训练等，具体资料请见：

论文关键词：初中语文议论文初始阶段教学教学策略

论文摘要：议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分．议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平．又能锻炼学生思维能力的发展。通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式，从而提高认识水平。议论文初始阶段教学要注意深入浅出，掌握常识；鲜明扼要，提炼论点；提供论据。分析论据；取题课文，模仿名作。

当前。很多初中语文教师都面临这样一个难题：学生或许爱听好文章，爱看好文章，爱学好文章，但就是怕写文章，尤其是谈议论文即色变，觉得“无话可议”或“有话不会议”。议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，特别初三是学写议论文的初始阶段，只有更好地掌握议论文写作技巧和方法．才能为高中写作能力的提升打下基础。因此，初始阶段的入门指导十分关键。

一、初中学生因何怕写议论文

初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文，他们已经驾轻就熟。而议论文与记叙文虽然都是客观事物的反映，但它们在反映客观事物的方式和方法上有各自的特点，所以对于学生来说，议论文是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。那么，议论文与记叙文有哪些不同呢?

首先。在写法上，记叙文主要是通过对客观事物的叙述、描写，或是通过塑造人物形象来反映现实生活；而议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式来论证和阐明客观事物的道理。其次，记叙文所描写的客观事物和刻画的人物形象总是个别的、具体的、生动的，这种个别形象和具体事物中往往体现着客观世界的普遍规律和本质：而议论文虽然也必须用丰富的、个别的材料作为基础，但它在论证客观事物的真理时，却总是作概括性、抽象性、一般性的论述，从大量的具体的事实中直接引申出普遍性的结论来。最后。记叙文要求以情感人，它不仅影响人们的理智，而且影响人们的情感，激发人们强烈的爱憎之情；而议论文则主要是以理服人，虽然有不少议论文也蕴藏着充沛的情感，但它更重要的仍然是作用于人们的理智，以无可争辩的道理说服人。正因如此，对于习惯了写记叙文的学生来说，议论文写作是个陌生领域。加之许多学生平时阅读面窄，缺少材料积累。缺少自己的个人体验和认知．所以要从原来记叙文的“有事说事”到议论文的“因事而议”大都会感到茫然和无所适从，自然会产生惧怕和畏难的心理。

二、初中议论文初始阶段教学策略

初学议论文写作，要循序渐进、由易到难地进行训练。采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法，让学生对议论文有一个逐步认识、逐步掌握的过程．

这样能较好地减轻学生的压力和负担。使之尽快掌握写作技巧，提高写作能力。在教学中，我采取了以下几个步骤，由浅入深地进行引导，收到了较好的教学效果。

1．深入浅出．掌握常识。

议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：典型事例论证法、科学道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。我在教学理论知识时的做法如下：

首先。用谈话的方式引出话题。

师：不知道同学们有没有注意到，春节开学到现在，我们班级的垃圾桶里天天会有同学们吃了一半丢掉的面包、火腿肠、巧克力等，今天我们就来关注学校中的浪费现象，请同学们来谈一谈。

生1：我认为这种现象很不应该，我们现在还是学生，没有经济收入，浪费食物就是浪费父母的劳动，是对辛苦培养我们的父母的不尊重。

生2：勤俭节约是中华民族的传统美德，作为当代中学生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风，从我做起．从身边小事做起．坚决抵制校园里的浪费现象……生3：我们国家是一个资源十分匮乏的国家。随着经济的发展、社会的进步。各种资源紧缺现象会越来越严重，如石油、森林、煤、水等等。作为21t!~纪的中学生，我们不能染上这种浪费的坏习惯，要珍惜粮食、水、电等生存资源，珍惜我们的生存环境，做一名合格的公民

我用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。“浪费现象”学生既熟悉又有话可说，大家各抒己见。课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。接着，我继续将话题引向深入。

师：刚才同学们都表明了自己的立场，发表了自己的观点。认为要反对浪费、提倡节约。那么下面同学们能不能举一些例子来说明浪费可耻、节约光荣呢?

学生思维敏捷，举了很多例子，有、、等老一辈革命家的事迹；也有雷锋、焦裕禄等时代楷模的生活榜样；还有的举了商纣王酒林肉池而亡国、秦朝大兴土木而衰亡等反面事例：有一位学生还引用了的一句话：“贪污和浪费是极大的犯罪。”他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。

最后，进入正题——讲授议论文基础知识。实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。在此基础上，我只稍作点拨，加以补充，学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多，也更激起他们学习议论文的兴趣。为以后议论文的教学打下了良好的基础。

2．鲜明扼要．提炼论点。

论点是作者在文章中要阐述的观点和主张。在文章中回答“要证明什么”的问题。议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。所谓“鲜明”，一为作者态度鲜明，褒什么，贬什么，泾渭分明。二为语言表现形式鲜明，一般都用简洁明了的短语或者句子来表述。例如用句大多使用判断句，如“近墨者黑”、“近朱者未必赤”、“实践是检验真理的唯一标准”等。论点要自己去提炼，许多学生刚接触议论文时，觉得“论点”二字听起来有点高深。教师就要引导学生明白，“论点”相当于一篇文章的主要内容、中心思想，不同之处在于论点要简练，并且准确地表达作者的观点。如《谈骨气》的论点：“中国人是有骨气的。”《谈谦虚》的论点：“满招损．谦受益。”等等。

为了让学生更好地掌握提炼论点的方法．我在教学中进行了专门的提炼论点训练。比如在课堂上出示一段文字。让学生阅读后想一想，如果要以此为材料写一篇议论文，论点是什么。经过多次专门性的训练，加上教师的适当引导点拨和梳理归纳，学生就会茅塞顿开，思路畅通，掌握提炼论点的方法。

3．提供论据。分析论据。

论据是作者在文章中为阐述自己的观点主张而选取的证据，在文章中是解决的“用什么来证明”的问题。论证则是作者使用论据对自己的观点用各种方法进行阐述证明的过程，在文章中是用来分析、解决“论点为什么正确”的问题。论据与论点是证明与被证明的关系，而论证从本质上说就是分析论据，把论点和论据有机地结合起来，形成有说服力的文章。所以。在教学中我通常把论据和论证的教学统一起来，要求学生使用论据时不但要精选，而且要精简，即所选论据要有代表性，且叙述时语言要简练，不仅用事例说明自己的观点。而且要阐述自己对材料的看法，重点放在议论上，使材料与作者观点紧密结合。融为一体，真正做到夹叙夹议，以议为主，突出文章中心。

4．取题课文。模仿名作。

经过以上三部分的训练。学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握，在此基础上就可以进行整篇的写作。但训练之初不必急于让学生去写，而要让他们先从模仿开始。学生学写议论文需要教师正确地引导。模仿课文和课外名作不能一开始就给学生高品位的范例和目标。而要以读促写，读写结合，使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通。变为自己的知识储备，这是写作议论文的很好途径。

总之，议论文起步阶段的训练。不能急于求成，要有目标、有步骤地进行，按序训练，讲求实效。作为学生作文的引导者，语文教师要发挥主导作用，调动学生的能动性，创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境，这样才能帮助学生写好议论文。