高职语音教学改革研究论文

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摘要：教材改革是教学改革的重要环节。教材是教学内容的载体，选择和使用合适的教材是实现教学目标的重要前提。本文通过分析高职高专英语教材的现状，提出了对高职英语教材改革的一些思考一一增加语音教学；结合专业编写校本教材；改革教学观念。

关键词：教学改革；语音教学；校本教材；教学观念

前言

高职高专英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而尽管高职英语课程教学改革和研究这些年取得了一些重大的进展，但是高职高专英语教学缺少合适的教材和参考资料的问题依然突出。为了推动高职高专英语教学的探索与发展，提高英语教学质量，教育部2000年颁布的《高职高专英语教学基本要求》强调了高职高专英语教学要为培养应用型人才服务。但是目前的教材不完全适合高职英语教学的实际情况，达不到学以致用的效果。这就要求高职院校紧扣市场经济的发展，利用校本资源，开发符合特色的高职英语教材。

一、目前高职英语教材的现状

教材改革是教学改革的重要环节，随着大学英语教学改革不断推进，备类高职高专英语教材不断涌现。目前高职院校采用的英语教材版本众多，但是，质量参差不齐，无法集教学目标、内容和方法于一身。绝大数高职高专教材依据了教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》编写而成，其使用对象是具备一定英语基础的普通高中毕业生。教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求高职学生入学词汇达到1000个，A级为1600个。高职高专学生需要掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。但是高职院校普遍存在学生英语基础薄弱，生源复杂、两极分化严重等问题。许多高职院校在进行教材改革时没有能够结合学生特点以及院校发展方向凸显教材特色。高职院校的英语教材应当实用性、趣味性、系统性、先进性、思想性、科学性和配套性相结合。现行教材往往只能做到其中的一些特点，却无法涵盖齐全。

二、高职英语教材改革的几点思

1增加语音教学，突出语音教学的重要性。

从语言的起源来看，语言是在人们劳动的过程中产生的，也就是说人们因其劳动所需而进行了沟通，并在不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。英语的学习和汉语有很多类似的地方。在汉语学习时，对于不会读的汉字，往往我们可以凭借字典中的拼音，将它正确地读出来，英语也有类似的发音工具，那就是英语的语音也就是音标。所以，学会音标的正确读法以及最基本的拼读规则，学生就可以借助音标将不认识的英语单词成功地读出来，即使有时独立拼词有困难，音标教学至少也可以起到降低发音难度和加快识词速度的作用。针对目前小学不学音标、中学不重视音标，高职高专学生大多不认识音标这种情况，我们应给予重视，应及时给高职高专学生补上音标学习这一课。可以说语音的学习对于高职高专学生的英语学习能够起到事半功倍的效果：1，学好语音能够恢复和激发高职高专学生的英语学习兴趣。多年外语学习的经验和长期教学实践告诉我们，不将语音单位细分为音素的结果，必然造成学生学习单词和句子发音时的囫囵吞枣与似象非象也就是“犯错”。2，学好语音可以帮助高职高专学生尽快地达到英语学习的基本词汇要求。学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生的英语单词记背任务。3，学好语音可以增强高职高专学生外语自主学习的能力。无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。2结合专业特点编写校本教材，突出实用性。

高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，高职英语教材应突出专业文体与语篇知识，重点解决与专业有关的英语论述和表达。引导学生掌握专业词汇和术语。高质量的英语教材应当同时展现教育和知识技能。教材的内容贴近社会实际，有现实意义，能够结合学生的兴趣，唤起学习者的共鸣。绝大多数高职学生学习英语都是为了求职，学习动机单一，目标明确——学习“有用”的英语。结合专业特点编写的校本教材，突出了实用性，无疑能够促进着学生的英语学习兴趣。从高职学生的英语基础来看，目前的高职学生入学时英语学习普遍存在语音不过关、语法知识杂乱、缺乏学习英语的方法等弱点。编写结合专业特点的校本教材，能够最大限度地由此产生的影响，让学生在最短的时间里，熟悉和掌握未来工作所必备的词汇和表达。结合专业特点编写校本教材满足了学生的不同需要(一是发展的需要，二是应用的需要。发展的需要主要是进一步学习的需要，包括义务教育后学习的需要。应用的需要则包括在实际生活中的应用和在学习中的应用)。编写符合专业特点的校本教材减少了知识性学科性课程，学生可学到更多实用性的技能，最大程度地调动了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，符合学生心理发展程度，遵循了学生心理发展规律。

3突出教师教学观念的改革

教师在教学活动中起主体作用，是课堂教学的组织者，也是课堂教学内容的引导者。没有教师教学观念的改革，再好的教材也很难达到预期的效果。教学观念是教学行为的前提和基础，任何教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的，没有合乎时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。从教学指导思想上来说，很多高职高专英语教师忽视了高职英语教育以培养技术应用型人才为目标，突出应用性、实践性全面培养学生听说读写能力的原则。在英语教学方法上，仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，学生被动学，不重视语言材料，将语法教学作为英语教学的重点，将培养学生的听说读写的语言运用能力和语法学习相分离。他们希望通过介绍分析课本上语言点来教会学生学习英语、掌握英语。这种教学方法从根本上违背了英语教学的听说读写四项基本技能相辅相成、循序渐进的教学规律，不利于培养出具备语言交际能力的高职生。21世纪需要创新型教师，教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识，在英语课堂教学中积极地加以运用，不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法，增强教学、教研技能。

三、结束语

素质教育呼唤着教学模式的改革。教材建设是高等学校三大基本建设之一，高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。实用性是编写高职英语教材贯彻始终的原则，教学中不存在最好的教材，只有最合适的教材。随着科技的发展，经济的全球化、多元化，职业变化加速，高职特色教材的开发是我国职业教育现代化的必由之路。