职业教育人才发展探析
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职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一，其与其它教育模式的本质区别在于职业性，它是以培养高素质的应用型、复合型人才为目的。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。但是，当前我国职业教育受传统思维定式的影响，不同程度存在着重专业、轻素质，重智育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利过分重视专业技能和职业能力的培养，从而忽视个人全面发展的需要。而我国教育方针所倡导的人的全面发展是指人在德育、智育、体育、美育及劳动技术诸方面的全面平衡发展。正如恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人定义为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”也就是说，他们的体力和脑力都得到充分发展，在智力和非智力因素各方面都能适应当代社会生产和生活，他们的一切才能和品质都得到全面的和合理的、独创的和自由的发展。致使当前的职业教育与人才全面发展目标相偏离。
2产生偏离的原因分析
2004年教育部高教司1号文件《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》的出台，标志着就业导向已经成为我国职业教育改革与发展的主旋律，但这种政策在执行的过程中出现的认识和实践上的误区给职业教育的发展带来了不利的影响，制约了人的全面发展。
2．1就业导向过度重视了职业教育的经济功能就业问题已经成为我国当前社会发展的重大问题，职业教育是与经济联系最为紧密的教育领域，是直接为经济界培养高素质劳动者的教育，因而职业教育应该以就业为导向。而这一逻辑思路的基本前提是从经济的视角来理解职业教育的功能。职业教育具有政治的、经济的、文化的等多重功能，但其核心功能是育人。从经济的视角来强调职业教育为社会发展和经济建设服务，为促进就业和再就业服务，是无可厚非的，但必须警惕一个倾向：过度关注职业教育的经济功能，忽视职业教育的育人功能。职业教育的根本宗旨是育人，是促进人的职业化，关注的不仅是受教育者的就业能力，而是受教育者整个职业生涯的发展。因此，职业教育不能把就业作为自身发展的根本目的。
2.2就业导向夸大了职业教育的就业功能
就业功能是职业教育经济功能的延伸。就业导向反映出社会对职业教育缓解就业压力的良好期望，但不能因此夸大职业教育的就业功能。严峻的就业市场和劳动力市场的需求信息似乎给人以这样的信息反馈：不是社会上缺乏就业岗位，而是我们的职业教育没有适应社会的需要，只要职业教育从专业的设置、培养目标的确定到课程的设置、教学内容和培养方式的选择都紧紧围绕着就业来进行，就能化解职业教育与社会发展的不协调，缓解就业压力。但职业学校毕业生就业难是一个复杂的社会问题，其中虽然有教育的因素，但主要原因在教育的外部，其主要根源一是随着现代企业制度的建立，科技的发展，技术的革新，经济界提供的劳动岗位有减少的趋势，这是世界各国在经济发展中遇到的共同问题，而这一问题在社会转型和经济结构大调整的时期就会显得更为突出：二是我国的劳动就业准入制度还没有完全建立起来，许多中小企业为了降低生产成本而大量雇佣没有经过职业教育与培训的农民工，也使得职业院校毕业生就业难的问题更为突出；三是许多企业在用人工存在过度消费的现象，本来可以由职业院校毕业生胜任的工作却由大学毕业生甚至研究生来担任。可见就业难问题的解决不是教育单独所能为的，而是一个复杂的社会系统工程，教育在其中的作用是很有限的，职业教育只能在一定程度上解决由于劳动者素质差而造成的劳动力结构性失业。
3正确理解职业教育促进人的全面发展
自马克思提出人类发展理想以来，全面发展的理论得到不断的充实和丰富，从“智力与体力的协调发展”到“德、智、体、美、劳全面发展”。随着人的主体意识在人的社会化进程中越来越受到重视，人们对于人的全面发展的涵义有了更深刻的领悟，赋予了更为现实的意义，即每个人都可以按照自己的意愿，使自己各方面的潜能得到充分发挥。其体现了现代人科学、民主、平等的发展观，是人类的发展目标。总之，职业教育与普通高等教育一样，是滋养学生身心全面发展的方法和途径，促进入的全面发展是才是职业教育最终追求的目标。只关注学生的就业能力会把职业教育引向教育目标狭窄化、教育行为单一化的道路上去。
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