职业课堂项目化教学思路

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1职业教育课程现状

教育十二五规划纲要指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。目前国内职业教育现状与目标相差甚远。目前国内职业教育课程存在许多问题，主要集中在学生难学、学得低效，教师难教，教得低效：企业不认可学生的学习结果，抱怨学生所学知识与企业要求的之间的差距。

2让学生与实践知识接轨

我国职业教育的人才培养目标多年来一直处在变化之中，从“技术型人才”到“应用型人才”到“实用型人才”再到最新的“高技能人才”。因此职业学校应注重学生实践知识的掌握。最早对实践知识做出阐述的亚里士多德将知识分为理论知识、技术知识和实践知识，认为实践知识较接近技术知识，但技术知识是确定的、重复的、可教的，而实践知识绝非永恒不变的，他因时因地而变化，具有更为强烈的变动性、灵活性、相对性和适应性等特点，是不可教的。‘D基于教育中各角色需求和知识分类，职业学校在进行课程改革的过程中，应当考虑实践导向的课程教育模式。在众多新的课程教育模式下，项目化教学是一个较为规范的典范。项目化教学是学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能和得到一般发展的一种学习方式。

3项目化教学探索新方向

项目化教学作为以工作过程为导向，培养学生职业能力的一种有效的教学模式被越来越多应用到职业教育中。将项目化教学理念运用于课堂情境下的教学，需要注意教学设计的理念的确定要以学生为主体、以素质培养为基础、以工作过程为导向、任务为驱动、教学做一体化，具有一定的职业化课程体系特色。要在课堂教学设计中较好的体现项目化教学思考，项目化教学实施需以以下原则作为前提：①目的性原则。项目的设计应以教学目标为准则，必须既含有学生已有的知识和技能，又要包括将要学习的新知识和技能。②实践性原则。项目学习应更多地从实际应用、实际生活和社会实践中选择项。③可行性原则。项目设计要根据学生的实际情况，把握难易度，确保学生在限定的时间内经过自主和协作学习能够完成任务，并要充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣爱好。④启发性原则。项目设计应引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，且项目应有一定的启发性，蕴涵需要探索的问题，能启发人们去思考。⑤整合性原则。项目学习以项目为主线，把多种知识点融在一起，可以达到整合学习内容的日的；学生在进行项目学习时，既要思考又要动手，还要创造和体验。以下笔者将以高职动漫设计与制作专业课程(3dsmax)中“放样”课题作为课堂教学项目化应用探析。

3．1呈现学习目标、学习重难点学习目标是教学设计活动的出发点和最终归宿。学习重点是依据学习目标，在对教学内容进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。学习难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。学习需要根据学生的实际水平来定。

3．2引入新知恰当地引入新知，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣。通过引入，能够创设情境，刺激学生的求知欲望，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。此环节分为两部分，第一部分为教师告知学生完成本任务所需的新知基础上，并讲解新知识——放样的原理和基本制作方法。第二部分为解决环节，由教师引导学生完成任务，使学生明确制作此模型所需使用的放样方法，帮助学生形成正确的放样建模思维。

3．3项目任务导入在完成初级任务的基础上，引导学生进入场景效果图创建阶段。为学生设置场景效果图，要求学生根据本课题的放样知识并结合原有知识，对项目进行分析。

3．4项目实施学生自愿选择小组成员进行分组合作，选定小组负责人，明确分工。在教师的引导下，各小组进行任务实施。任务完成后各小组将模型创建结果进行展示，报告本小组的创建思路，从而达到学生之间互通有无。最终由全班同学进行小组成果评价，评选出制作时间最短，制作方法最好的小组，给予相应表扬。

4总结与展望

笔者作此探索的目的是结合教学设计知识，将现阶段大力推行但又未能得到普遍实施的项目化教学理念运用于专业课的课堂教学，使学生在获得理论知识的基础上获得实践知识，促进学生的零距离就业。任何一种教学模式和的推行需要由浅入深、循序渐进。在条件缺乏的状况下，由课堂教学推行，既可以培养学生项目式操作的思维，又能较为有效的克服教学项目化实施的困难，做到在课堂中进行项目化教学，为学生提供较为真实的实践知识。