中职物理教学加强问题分析

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1善引、奖励式授课

在课堂教学中．如何充分利用45分钟．使其高质量、高效率?我认为“善引”是关键。正所谓“良好的开端是成功的一半”所以，在授课过程中，要以“教师起主导作用、学生起主体作用”为主线．以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。要激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中要善于从学生的角度出发．从学生的立场和角度去考虑问题其次．注重和实际相结合。El常生活中的现象学生都易接受．也易理解．关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进．不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦．使他们也能弹奏出美丽的明天有时亦可带他们走出课室．到室外去观察，目的是抓住学生爱动的特点，使他们能得到有利的发展。如：讲“变压器电能的输送”时．我会带学生走出课室去仔细、认真观察学校的电力布线等情形。最后，作业要精，按层次布置作业．但又不能伤了一些学生的自尊心基本题全批全改．重点题细批细改。学习反应较慢的学生还应面批面改。讲评时，要有一个度．无论是学习反应较慢的学生还是学习反应较快的学生．都要有获得奖励的机会。

2巧问、层次性、渐进性的提问与追问

提问的技巧对于激励性教育来说．也是功不可没因为对于一个学习反应较慢的学生，如果提问比较“难”或“太容易”．他们往往会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的时候应掌握一个度如在学习凸透镜成像时，首先问一个学习反应较怏的学生，透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜。再问一个学习反应较慢的学生，“凸透镜具有什么特点?”此时，可以拿一个凸透镜．放在阳光下．使阳光经透镜聚焦于火柴或一张自纸。“聚光。”“好!你真棒!那么你再告诉老师，凹透镜呢?它的特点正和凸透镜相反，对吗?”“发散。”“这节课内容只要你好好听．你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了”讲完之后．再问他．照相机的原理是什么?要想照近景、照远景，你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先“提问”．讲后“再回答”的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

3能写、作文式反馈

作文与物理是不是风马牛不相及?是不是天方夜谭?否!在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理．那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。在讲完相关内容后，我会要求学生将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界就映人了眼帘．这是光的漫反射现象．看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子．这又是光的直线传播：走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼．这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少．路程与时间的比值就是速度：此时恍然大悟．原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，走过医院门口，怎么这么乱!噪音!怎么是噪音呢?那不是牛群与冯巩的相声吗?噢．原来它影响了病人的休息。要问我是怎么听出来的?告诉你，是音色。”若作文用于物理，将使物理更加充满魅力，更加吸引人。

4给力、赞许式评价和激励性评语

无论在哪些方面．尽量去挖掘学生们身上的优点．鼓励他们的信心．并给以赞许式的肯定让每个学生都能看到和听到老师及身边同学的评价．使他们自己恍然大悟．原来自己还有这么多本事没有发挥出来．我也能行。其中同学们对一位学习“特别差”、纪律“特别差”的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差．不一定代表你就“笨”、没有创造力。记得吗?在学习“转动和力矩”时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不都比较“准”吗?你有时纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢?老师、同学都相信你．你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好．但你在运动会上的表现为班里赢得了荣誉全班同学感谢你。假如今后．你不再“捣乱”了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力．别再给班上拉分了”记得当时的他也非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头从那以后．发现认真交作业、认真回答问题及问问题的都有他．他进步了记得在学完杠杆的应用．他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆?是什么杠杆?你能学以致用．理论联系实际．真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进而评语本来是班主任的特权．那么任课教师不时地在反馈内容或形式上(作业、试卷、问卷等)，给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如上面：有的同学开篇写到：“老师．作文我不会写．我只写了一下学好物理的方法及建议”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标和前进的方向．不也是收获吗?还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗?好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头．我是不是真的不行?我怎么办?我就是学不会”看到这，痛心之后，认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上99％的努力、辛勤、汗水和科学的方法。一定就会成功。你不要气馁．别灰心，我们来帮你。你知道吗?你很勤奋．也很用功，你虽然不算很聪明，但你手中有一把金钥匙呀!基本功很扎实”后来．他的成绩真的有了进步。此后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如：“聪明的你．为什么将作业写得这么乱．我相信你一定能写好．对吗?”“好。有进步，再加把劲．加油!”可见．将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具特色总而言之．激励性教育是一种心理教育．是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时．时刻铭记着以师生的心理相容．心灵的互相接纳为核11,，时刻铭记着教师与学生的关系：教师不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”．而更应该是导师、朋友、助手和楷模。