中职语文人文教育分析

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一、转变观念，让语文课充满思想的智慧

语文教学面对的是一篇篇的作品，通过对课文的讲授使学生掌握一些必要的语文知识，进行严格的语文基本功训练，同时“培养学生的创新能力和创新精神，弘扬人文精神，弘扬学生个性，关注学生心灵”。然而，许多语文老师在教学中只注重理性的分析和知识的灌输，重在分析文章的间架结构、中心思想等而忽视了语文课的教育力量。一篇好端端的文章被人为地肢解为基础知识、段落大意、中心思想、写作特点等几个知识点。一篇篇充满感情的富有强烈感染力的文学作品，变成了只是传递知识条文干巴巴的教条，教师讲起来枯燥死板，犹如催眠术；学生听起来毫无滋味，如同嚼蜡，的确是职校老师的悲哀。其实，语文教学不仅在于让学生学习语文知识，还应重视提高思想方面认识，陶冶情操，进行人文教育，这几方面的完美结合才是语文教学最根本的目的所在。很多作品，历经几十、几百年甚至上千年时间的考验仍具有无穷的艺术魅力，它包含着人民对真、善、美的追求，对假、恶、丑的鞭挞，包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会思想，包含着人的尊严、坚毅、理解、宽容、博爱、勤勉人类的美德，这类作品应该充分调动学生的情感思维和审美体验，让学生在不知不觉中受到艺术的熏陶，获得美的享受。

二、立足课堂，让语文课充满审美的趣味

叶圣陶说：“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的在于启发熏陶学生，让他们真心乐意向求真、崇善、爱美的道路昂进。”现行中职语文教材中一些名家名篇，我们应当含英咀华，帮助学生发掘这些篇目的内在美，让学生从中领略美，感悟美，诱发学生的审美观念，形成精神上的渴求。《崇高的理想》一文可以说是一篇典范的论说文，学习这一课很多老师可能会从一般的问题特点入手，让学生找出本文作者要论述的论点，论据，进而找出本文的论证方法。如果仅仅告诉学生这些知识，的确是有些偏颇。作为老一辈无产阶级革命家的陶铸，他学识渊博，在政治、经济、哲学、历史、及文化艺术文字音韵方面均有很深的造诣，他这篇文章当时面对的是华南师范学院的大学生，他们求学的目的是为从业做准备，作者的这篇精彩的演讲就是为将来的择业指点迷津。了解了这一点，也就把握了这篇文章的精髓。学习这篇课文，文体知识，字词句段固不可少，但更重要的是教育学生要从小就有志向，青年时代就应该树立远大的理想、正确的世界观和人生观，从而明确学习目的，端正学习态度，增强学习动力，为未来的人生之路奠定坚实的基础。进而培养学生的敬业精神和创新意识。

三、关注情境，让语文课充满情感的力量

心理学家认为，情感是人们思想交流的载体。课堂上，教师与学生之间是否存在这种感情的传递是非常重要的，这种情感的纽带一旦断裂，学生的注意力便会分散和游移，从教师所发出的信息就无法进入学生的大脑。一个好的语文老师总是非常善于在课堂上营造一种情感氛围，在这如坐春风的心与心的交流中完成传授和接受知识。《致橡树》是舒婷一首抒情而感人至深的诗歌，诗人热情地抒发了自己的爱情向往。“我必须是你近旁的一株木棉／做为树的形象和你站在一起／根，紧握在地下／叶，相触在云里／每一阵风过／我们都互相致意”。《致橡树》以整体象征的手法塑造了诗的生动意象，在诗人的笔下，木棉树与橡树并肩站立，以相互独立的姿态深情相望，比喻了爱情的独立人格和情感平等。这首诗里，舒婷开创了爱情诗中崭新的品格象征，这个象征深刻地影响了后来一些诗人的审美情趣。这首诗主题健康歌颂了美好的爱情；同时语言质朴具有亲和力，读来有一种激情，有一种自尊，有一种向上的力量在里面，同时又不失柔美和抒情，这是其能够感动人心的魅力所在。通过学习这首诗我们不仅欣赏了神圣的爱情，优美生动的语言，更重-要的是结合本诗教育现在的中职学生要树立正确的爱情观，不要早恋；趁青春年少时刻苦学习，积极进取，为将来能迎来真正幸福的爱情而努力准备。总之，中职学校的语文教学要关注职高生的个性差异，创新教法，注重实效，为学生掌握职业技能和今后的学习打下坚实的基础，为培养优秀的高技能人才贡献力量。