职教建设相关思考
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一、构建专业规划和改革思路
数控专业是我校立项的数控重点建设专业，十分重视教学改革创新，通过改革教学内容和教学方法，提高教学质量。根据市场需求，结合生源状况，调整和完善教学计划;大胆实施因材施教、分层教学;采用模块法、项目教学法和理实一体化教学，把专业理论课放到实训间去上，促进了理论与实践的融合;采用了多媒体等现代化直观教学手段，使学生易于接受，增强了教学效果。实行工学结合，既促进了实训教学，又解决了企业的用工问题，实现了学校、企业的“双赢”。通过学校和企业之间的亲密合作，加大教育的实践环节，把企业、工厂里的知识技术、管理制度、包括企业文化等等，引进学校教学，提前让学生学会适应。已建立该专业十三个校企合作基地，其中南通富来威农业装备有限公司被评为南通市校企合作示范基地。
二、专业课程群建设
专业课程群建设是关键。高职院校要想在社会上有自己的一席之地，应有自己的专业特色之处，而专业是由课程来体现的，专业课程群建设对高职院校的立校起着根本性的作用。一个没有特色的学校对学生没有吸引力，对招生和就业都会带来一系列影响，不能体现以职业为核心目的的高职院校培养目标。课程建设群的技术路线和实施步骤中我们要以“精品课程建设”为支点，以“创新教学”为手段，以“理实一体化”为专业教学主线，保证各教学环节正常实施。将课程建设与实践能力相结合，学生的学习呈台阶式前进，使“理实一体化”渐进教学环节规范化、持续化、程序化。课程建设及教材编写也要围绕“学习过程”来进行。我校机电专业的《机电一体化系统技术与系统》课程获得校级立项，作为精品课程建设，另外《数控编程与技术》、《机电一体化系统及综合实训》、《传感器技术》获江苏城市职业学院重点网络课件立项并顺利结题。这些课程课件的建设与开发给我们的学生提供更生动、更精致、更方便的知识学习来源。
三、建设相对稳定的专业教学团队
建设相对稳定的专业教学团队，打造学习型、创新型的教学团队，这是专业课程建设的必须。我们只有加强对教学队伍的建设，强调对师资能力的培养，才能最大限度地调动广大教师工作者的积极性。此外，教师角色的转变是实施“工学结合”人才培养模式的重要前提，这就需要我们加大对教师工作者的要求，促使他们实现角色向导师、顾问方向的转变。我们的教师在日常的教学工作中，要多多采用“启发式”的教学方法，充分调动学生的积极性和创造性，大力培养学生的自学能力和创造能力;在设计课程教学内容的时候，要注意与时俱进、跟着时代的步伐走，要将对专业课教学的改革与课程体系的改革紧密结合起来;此外，教师还必须具备将科研技术引进课堂的能力，做好“3D”教学模式探索—即导学、导做、导研。积极主动的进行教学形式与教学内容的改革，并根据需要，大力开发综合性、开放性的实验教学。
四、教材建设是专业建设的根据
在教材建设的方面，教师应该打破传统的，注重知识体系的教学的局限，积极引进“模块递进”、“项目引导”的最新理念，并将其注入实践，从而使教材更贴近生活实际。“模块递进”、“项目引导”，这是在说，教师们应该把每门课程设计为若干个模块，然后在每个模块中再设计若干个项目，用这些项目来驱动教学。比如我们的汽车专业，在学习每个项目的时候，都是围绕比较具体的零部件、构件等来进行的。因而项目的设计必须要新颖，必须要强调课程之间、模块之间、甚至是项目之间的有效衔接。要能在各个方面都能使师生产生共鸣。结合专业建设，我们编写了数控专业《数控车实训实例教程》校本教材，校本教材与学校的实训设施更加配套，通过专业项目化设计，目的性更强，能够给学生最直接的指导和知识来源。
五、探索新的专业教学模式
高职教育的人才培养是以服务地方经济为主要目的的教育形式，以往的普通高等教育教学方式、专业设置、课程体系、授课形式、使用教材，不能适应高职院校的教育模式，迫切需要我们充分研究高职教育的形式和内涵，搞好适应于高职教育和地方经济特色的专业设置和专业建设，根据所设置的专业特点，做出特色，构建与之配套完善的课程体系，建设围绕专业特色建设的精品课程群。三导(3D)教学是高职学生学习的有效模式，遵循了“教为主导，学为主体、疑为主轴、练习为主线”的教学原则。教师把教学内容通过3D设计，为学生提供尽可能多的思考和实践的机会，从而调动学生的学习内驱力，让学生能够以主人翁的姿态自主参与学习，相互交流，积极探究，进而加强对学生的创新精神和实践能力的培养。教学评价不仅仅以试卷论英雄，以分数论成败，教学评价向过程考核、职业能力考核转变，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进专业课程内容和职业标准相衔接。总之，高职教育专业建设要遵循“教育以质为先，企业以人为本”的办学理念，把专业建设课程内容建设得更丰富，更贴合生产实际，打造过硬的教学团队，为把学生培养成为懂技术、能创新、会管理、有职业发展潜力的精英人才创造良好的专业环境。
