职教水利水电专业教材创建

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1教材建设的重要性和紧迫性

教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的媒介，是教学改革成果的结晶，也是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。它对于稳定教学秩序，提高教学质量，深化课程内容体系改革，推动高职教育的发展，办出高职院校特色具有重要意义。目前，我国高职教育教材主要有三个来源:一是借用本科教材，其内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量;二是沿用专科教材和中专教材，基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，与高职学生就业岗位知识要求、技能要求相差较大，难以达到高职教学的基本要求;三是自编讲义，其存在转抄内容居多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题，影响了教材质量。现行教材版本偏老、内容陈旧。表现为不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且大多数教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。实践性教材严重不足。目前，大多数的高职教材主要是供教师理论教学使用的。而实践性教学一般占高等职业教育总学时数的一半，是高等职业教育中的重要环节。实践性教材的不足已成为制约高职人才培养的瓶颈。教材内容与职业资格缺乏衔接。“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。要真正实现高职教育人才培养目标，高职教育的自身教材建设迫在眉睫。

2教材编写的原则

编写高职教材，首先要明确高职教材的特征，如同高职教育的定位一样，高职教材应既具有高教教材的基本特征，又具有职业技术教育教材的鲜明特色。因此，应具有符合高等教育要求的理论水平，重视教材内容的科学性，即要符合人的认识规律和教学规律，要有利于学生的学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收。高职教材编写时应注意以下几个原则:

1.要具有鲜明的高职特点

高职培养目标和人才培养模式应正确定位。要正确理解这一定位，必须把握住四个基本特征:第一，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型;第二，高等职业教育是有别于学科型、研究型、工程型的高层次职业技术教育，培养高等技术应用性人才是高等职业教育人才培养目标的基本内涵;第三，高等职业教育是直接为地方或行业经济发展服务的，应该以就业为导向，实行“订单式”培养，专业人才培养目标应突出职业性、行业性的特点;第四，高等职业教育培养生产、建设、管理、服务第一线需要的专门人才，人才培养目标的重点下移是专业教学改革的一个方向，要培养“下得去，留得住，用得上”的技术或管理人才。高等职业教育教材要准确定位。现代高等职业教育教材建设必须实现从以教师为主体的传统观念到以学生为主体的现代教育观念的转变;从高等职业院校为教育行政部门的附属机构到成为根据市场的人才需求，面向社会自主办学的法人实体的转变;从重理论、轻实践到理论与实践并重的转变;从以知识传授为主到以能力培养为主的转变。要把握住高等职业教育教材的准确定位，必须做好两项工作:一是理论知识的准确定位，既要根据“必需、够用”的原则，又要根据生源的实际情况，以学生为主体确定理论深度;二是在教材的编写中加强实践性教学环节，融人足够的实训内容，保证对学生实践能力的培养，体现高等技术应用性人才的培养要求。高职教材要改变过去内容偏多、理论偏深的弊端，在理论上应以“必需”、“够用”为限度，将教材体系从学科型模式转换到应用型模式。邀请企业管理部门专家、一线专业技术人员全程参与教材规划和指导，解决教材建设与实践“慢半拍”的问题。还提倡教材编写人充分利用现代信息技术，加强“立体课程”建设，将精品课程搬上网络，及时接受各方面的反馈信息，并结合最新的技术进步进行适时更新，实现高职高专教材的升级换代。

2.教材建设要猫准“就业”

由于科学技术的迅猛发展，产业结构的调整和升级，企业的人才观正在发生转变，不是“唯高学历是用”，而是“唯合适的人才是用”，如此一来，高职高专教材建设必须以就业为导向，实现从内容到形式的升级换代。就业教育的实质是“紧紧跟着企业的需求设置课程，根据企业的需要培养人才”。随着技术在实践中的不断进步，专业大类中各个单项技能间的交叉融合日益加强，拥有单一的技能未必能胜任某一工作岗位，如果学习的各项知识、技能都是支离破碎的，没能围绕岗位的实际需要进行相关技能整合，就不可能有过硬的职业素质，也就丧失了在就业市场上的竞争力。这就要求我们的教材内容应来自实践一线，在教材体例中以课堂模拟工作现场。除了一些基础课程外，教材建设应以工作岗位的职业要求为中心，以就业为导向，并依此来设定教材的编写内容。

3.要具有时代特征

由于教材出版周期较长，而实践中的技术又千变万化，相对实际情况，教材建设严重滞后。除部分公共课和基础课教材外，国家规划出版的相当一部分高职高专类专业教材在很多高职高专院校遭到了冷落。一些学校结合具体的岗位需求，结合具体的地域特色，配以多媒体来组织教案编写、课件开发、教材研发，反倒能形成品牌，占领市场，究其原因，就在于这是在围绕“就业”搞开发。此外，由于技术的迅猛发展，使社会职业岗位的内涵和外延都处于不断的变动与提升之中，这些岗位都具有较高技术含量。一个人一辈子固定在一个工作岗位上，或固定在一种职业的时代将逐步消失。我国自改革开放以来，就业者正由“单位人”逐渐走向“社会人”。岗位的流动、职业的变动，要求就业者不断学习新知识，掌握新技术。这必需在教材里得到充分反映。为此，编写教材要强调知识新颖原则，教材编写应跟随时代新技术的发展，将新工艺、新方法、新规范、新标准编人教材，使学生毕业后具备直接从事生产第一线技术工作和管理工作的能力。随着信息技术的不断发展，推动着教育技术的不断更新，各种新的教育手段不断涌现，因此，高职教材建设，不但要注重理论教材的建设，而且还要注重实践教材的建设;不仅要注重传统的教材建设，更需要着力加强各种多媒体有机组合的电子教材建设。

4.具有创新精神

技术应用性人才同样需要创新精神和开拓能力，工艺流程的革新、加工方法的创造、管理方式的变革等，都需创新精神。把技术应用性人才片面地理解为“执行者”是不全面的.他们在把设计、规划、决策转化为物质形态的过程中也有一个创造的过程。因此，在教材中应十分注意创新精神的培养。

5.具有整体优化

编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，而要从高职教育的特点去考虑，从实现高职人才培养目标着眼，从人才所需知识、能力、素质出发。在充分研讨的基础上，把培养职业能力作为主线，并贯穿始终。职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括综合的称职的就业能力。为了强调整体优化原则，在编写过程中还要注意处理好以下几个关系:l)课程前后衔接。首先进行课程体系的改革，这样才能较好地解决这个问题。2)理论教学和实习实训教材的衔接。要综合研究课程与实践教材的编写计划，使理论知识体系与职业的实践技能体系能有机地结合起来。3)按学生从不知到知、从不会到会的认识规律，由浅而深地进行编写，而不能按教师自己的好恶，离开教学大纲要求去编人一些深奥难懂和不常用的理论、方法、公式等。4)在充分论述清楚基本理论、基本知识的基础上，还应多花一些笔墨引导学生深人思考，起到举一反三、触类旁通的效果。

3教材建设的实践

我们选择“水利水电建筑工程”专业作为教材改革与建设的试点专业，从专业设置人手，明确培养目标，构建新的课程体系，整合新的教学内容，确立系列教材建设项目。我们在深人调查研究，明确专业培养目标的基础上，在教材建设方面作了许多有益的探索，具体经验有以下几点:

1.构建新的课程体系

高职教育就是就业教育，以就业为导向，提高就业率，是高职教育的核心目标，所以在课程体系的构建、人才培养方案的制定上，必须充分体现以就业为导向。因此，课程的设置必须充分体现以学生为中心，反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求，反映当今社会生产力水平和科学技术水平，反映人才培养目标和培养规格需要，要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和可持续发展，有利于学生创新意识和创业能力的培养。高职教育的课程体系应包括理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系，并且三者并重。理论课程为培养综合和专项职业能力服务;实践课程有相对独立的体系，并占有较大比重，要有能满足职业工作需要的知识、能力、态度的完整性设计课程，以及进行必要的课程整合和课程开发;素质教育则必须贯穿到整个人才培养方案及人才培养的全过程。构建课程体系的途径，即从高职教育的基本特征和职业岗位群的实际需要出发，通过对生产、管理、服务一线实用型人才的社会调查，通过校企合作，由现场专家和学校教学骨干共同完成课程体系的改革和重组工作。按照这一思路，我们对水利水电建筑工程专业课程设置进行了大胆的改革尝试，对课程体系进行了重大改革，将《理论力学》、《材料力学》与《结构力学》、《工程地质》与《土力学》等课程进行重组，实现了课程的实质性融合;除设置水利水电工程施工技术课程外，还增设了水利水电工程施工机械、水利水电工程施工组织与管理、水利水电工程造价、工程建设监理等。课程内容根据需要进行了删减，并增加了应用性强的内容。聘请生产一线的专家、技术能手参与教材的编写，收到了良好的效果，使人才的知识、能力、素质协调发展。通过改革，已形成了该专业新的课程体系，特色鲜明的教材。

2.制定教材建设计划

我们结合专业改革，并经反复论证，重组课程体系，确定了该专业的系列教材编写计划。为保证教材的编写质量与教材的适用性，在院领导的支持下，成立了由承担教学任务的教师和第一线工程技术人员参加的教材编写组。自2002年以来，共组织编写了《土木工程制图》、《土木工程测量》、《水利水电工程施工技术》、《水利水电工程施工组织与管理》等40余部，其中有全新的《土木工程制图网络课程》、《水利水电工程施工技术网络课程》、《施工实训》。这些教材都具鲜明的高职特色，符合高职人才培养的需求。

3.改革教学内容

教材编写要体现创新性。我们认识到高职教材编写要突出介绍技术发展方向和发展态势，并及时补充最新的科学知识，介绍相关前沿科学情况，使学生树立创新的自信心，蓄积创新的能量。大量的教育实践证明，基础理论知识和专业理论知识愈扎实的，职业岗位的迁移能力就会愈强。高职教育所培养的第一线技术应用性人才，也需要有一定的专业理论，需要把一定的基础理论知识作为奠基石，因为只有这样才能适应我国高新技术发展的需要。因此，在规划教材建设时，要充分考虑到这一点。我们为保证教材建设的顺利进行，采取了一系列具体措施:

1)加强领导，制定计划。我们成立由系主任和专业教研室主任任正、副组长的专业教材编写领导小组，加强对教材建设工作的领导。学院立足于长远发展，从培养高素质高职人才目标要求出发，制定教材的整体规划。为了更好地落实教材编写计划，保证编写质量，对于专业系列教材的编写，聘请了在工程第一线专家参加审定小组;在编写教材之前，对主编和参编人员进行培训，统一对高职人才的培养目标、业务规格、知识结构、能力要求、综合素质等方面的认识，明确每一本教材在本系列教材中的地位和作用。

2)把教材建设列人教学研究课题项目。领导小组积极争取院领导和行业出版社的支持，一方面争取作为学院的教改项目，争取学院的资金资助，另一方面争取将系列教材列人行业出版社高职规划教材建设项目。我们与中国水利水电出版社、黄河水利出版社联系，已出版发行了水利水电建筑工程专业主干课程教材。

3)产学结合共同编写教材。“产学结合，校企合作”，发挥学校与企业的各自优势，共同培养技术应用性人才，这是高职教育显著特征之一。我们认为，高职教材建设也应通过产学结合来体现其特征。高职教师了解教学规律，编写教材符合教学要求。而第一线工程技术人员熟知工程技术的新规范、新技术、新工艺、新标准，掌握大量工程实例，把两者结合起来，既反映工程技术的要求，也有利于教材编写.我们规定，参加教材编写的人员必须具有一定的工程实践背景、有一定的文字能力，聘请生产第一线的工程技术专家及多年从事专业教育并卓有成效的教师共同组成教材编写组。如《水利水电工程造价》、《水利水电工程施工组织与管理》均有生产一线直接从事工程预算编制、施工组织设计编制的工程技术人员参加教材的编写。本专业的《画法几何与水利工程制图》、《工程侧量》、《水利水电工程造价》、《水利水电工程施工组织与管理》、《水利工程管理》等九门教材已列为“十一五”国家级规划教材。