能力本位与职业教育人才培养研究

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一、完整贯彻职业教育的办学方针

国家规定将“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路”作为职业教育的办学方针。但有时候，在贯彻实施的过程中，我们往往把办学导向明确了，就把办学宗旨给忽略了，在行为上显得过于急功近利。职业教育如果只关注岗位和企业，视野是很局限的，什么样的眼界决定什么样的发展，我们更应关注社会变化对人们职业行为的影响，要用动态的思维设计职业教育，这就是理念的一种升华。随着当今社会经济结构的变化，由市场经济和工业化发展所带来的企业形态、管理、生产以及对人才的核心要求的变化，决定了职业人行为的变化，也就是说他要求个体具有更强的转岗、转行、转工的适应能力，以及对技术、知识、专业融合，设计、生产相互交叉、复杂多变的工作形式的适应能力，而这就要求个体具有更强的沟通、协调、应变的的能力，这些，远不止是夯实岗位能力的基础就能满足的。

二、树立正确人才培育理念

当下在以能力为本位的教育教学中，不少教育机构陷入了这样的误区：片面加大实训环节教学，大量删减文化课，重视岗位能力的培养的同时，忽略了社会能力和方法能力的培养使学生提前成型和发展受限；学校从依托企业办学到完全依赖企业办学，校企合作的初衷被歪曲；不考虑学生的特长、个性、爱好，规定学生盲目考证，不仅没有使学生技能有真正实质的提升，反而使考证乱象频生。这一切片面的追求了高就业率，却忽略了学生将来的职业成功和职业幸福，更没有关注学生的可持续发展力，使得学生看起来短期上手快，实则没有长足的后劲。因此我们需要树立正确的教育理念，甩掉急功近利的心态，重视文化理论课作为素质教育对学生个体的长远影响，科学安排课程；立足能力本位，合理优化校企合作、订单培养等实习教学体系，培养综合能力强的岗位能手，保证学生的可持续发展。四、创新职业教育人才培养模式一是职业学校应整合各方资源，创新地推进制度建设和改革，建立满足个人发展需要同时适应社会进步、经济发展的教学制度，如适当放宽有工作经历的学生，允许他们以阶段式的方式完成学习；优化招生和学籍制度，使学生能按照自己的兴趣且结合社会需要选择适合的专业；在不忽略学生思想素质培养和理论知识的学习的基础上，开展丰富多样、目的明确的实践教学，指导帮助学生掌握企业社会所需要的技能。二是积极推进教学与生产相结合的进程，紧密整合教学活动与技术应用和社会服务内容，使学生深入一线从中获益，这样职业人才素质培养模式的效果和质量也能得到保证。三是着力提升专业师资队伍的综合素质，强化教师的理论教学水平的，丰富其复合岗位所需要的技能操作和相关的实践经验，保证教师自身拥有较好的专业能力和良好的教学引导能力，言传身教，这样才能更好地带动学生、帮助学生、指导学生，使他们成为符合社会需要的全面综合能力的人才。

三、总结

总之，我们需要正确理解贯彻职业能力内涵及职业教育的办学方针，树立正确的人才培育理念，创新职业教育人才培育模式，帮助学生发掘自己的潜力，认识自己的特长，教会他们应变能力，为学生今后的发展提供无限的空间和可能。同时，为社会锻造培养出具有长足后劲的、综合职业能力强的完整意义上的企业人、社会人和职业人。

作者：黄千千 单位：南京交通技师学院