职业教育人才价值观教学实践方案

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摘要：本文分析了职业教育具备的三大特性：社会性、人民性、职业性。社会性表示职业教育的工具性价值，人民性表示职业教育的本体价值，职业性表示职业教育的手段性价值。职业教育的最终目标是服务社会，职业教育的本体方向是面向人人，大众平等，职业教育的基本作用是享有职业。基于这三大特性产生的职业教育价值，职业教育在促进经济发展、维护公平、创建和谐社会在三个方面起到了很好的作用。本文分析了职业教育三个方面的价值观，并基于此价值观，探讨了实践价值观融入职业教育教学方案的策略。为了践行面向人人、关注民生的职业教育价值理念，并促进学生自我价值的实现，开展具备职业教育三大价值的价值观教育教学，有利于推动社会的前进和发展。

关键词：职业教育　价值观　生存论　实践方案

依据职业教育的发展历程，基于社会性的职业教育经历了几个时期：学徒制、作为扶贫济困手段、作为富国强兵手段、作为改造传统教育手段、作为社会实践手段的职业教育过程。在职业教育这一系列的发展过程中，不管是哪种性质的职业教育，都是为了不断满足和适应社会发展的需要，不断服务社会而存在的教育方式。研究职业教育价值需从构成它的两个基本要素着手：作为客体的职业教育和作为主体的社会和人。职业教育价值即社会与人的需要与满足需要的职业教育之间的关系。从“关系论”的视角看，作为客体的职业教育特性价值的存在，是整个关系存在的基础，是主体对其产生需要的必要条件，是职业教育赖以存在和发展的基础和根本。职业教育的最终价值观取向具有社会性、人民性和职业性，下面从理论和实践两个方面分析职业教育价值观的相关问题。

一、基于社会性的职业教育价值观分析

依据社会性的观点，从职业教育价值观的视角看，职业教育的本体价值经过延伸和发展，就构成了服务社会的特性。职业教育具有工具性的特点，职业教育的社会性表现，也就是在工具性价值方面，主要体现在三个方面：促进经济、维护公平、创建和谐社会。

1.促进经济

职业教育是培养能够服务社会的人才的教育，将潜在的生产力挖掘出来，并且通过职业教育的应用和促进，培养出非常多应用科学技术、将知识转变为经济的骨干力量，从而推动经济的快速发展。

2.维护公平

从社会公平的角度分析，社会贫富差距越来越大，阶级分层不断加剧，在社会民主不断进步的基础上，国家开始重视基层人们的生活状态和工作状态。职业教育价值观的一个方面，就是维护社会公平，提供给人们相同的就业机会，促进公平和谐。从教育公平的角度来看，职业教育教学改革不断深化，加大职业培养和职业实习力度，能够有效提升职业教育的内涵，并且促进教育的公平性。通过校企合作、订单式教学模式、职业资格证书制度等等，都能有效加快职业教育就业目标的实现，并且维护公平。

3.促进和谐

职业教育是以扶持弱势群体并提高国民就业率为目的，实现人民就业或者是再就业的一种教育形式，它能够在很大程度上促进人民就业，服务社会基层，以此来推动社会和谐稳定。由于社会科技化水平的不断提高，并且结合我国国情人口众多、处于底层的无技术很多的实际，需要职业教育对劳动者进行再就业技能的培养，从而促进他们能够适应社会工作的需要和社会发展的需要，国家也可有效解决就业形势严峻的问题。

4.案例讲解

相关资料显示，在2008年有8.8万小学毕业生失去上学的机会，215.9万的学生没有机会享受高中教育。2008年年底，由于社会化经济问题导致有2000多万农民工变成了无业。根据这些相关数据分析，职业教育对于培养底层农民工或者是没有机会继续上学的学生具有重要意义，职业教育能够有效提升这类人群的技术，并且提高他们的就业竞争力，促进其就业，也对维护社会的安定和谐具有非常关键的作用。

二、基于人民性的职业教育价值观分析

职业教育注重民生，关注个体就业、发展与自我价值的实现，促进个体在职业生涯中得到最大限度的释放和拓展，将个体价值与社会稳定的目标相融合。

1.促进就业

职业教育对受教育者传授职业理论和职业素养，培养其职业技能，对学生进行职业指导，全面提升学生素质。职业教育的方向和目标，就是培养人的职业技能，并促进其就业的实现，提高就业者的能力，以及拓展其再就业的潜力。职业教育是基层教育，也是就业教育，关系到广大劳动者的生存和发展，也关系到社会的稳定与和谐，能有效解决民生问题。

2.促进发展

马克思指出，社会的分工造成了人的片面发展，而机器的产生又使得职业被代替。这就需要劳动者进行专业的技术训练，从而获得属于自身的职业。马克思主义认为，为了实现人的全面发展，必须将知识与生产劳动相结合。而职业教育恰好与这一理念相吻合。职业教育促进人的就业与再就业，并且关注人的职业能力的拓展，为促进人的职业的可持续发展而努力。综上分析得出，职业教育是以人为本的教育，并且最终目标是挖掘人的潜力，实现人的全面发展。

3.实现价值

职业教育以职业选择为中介，个体进行职业选择，从而可以有效地将兴趣与职业结合起来，可以依托兴趣和特长，以促进个体发展为前提，培养职业综合素质，从而制定出属于自己的职业规划。职业教育关注个体的差异，可以由个体进行职业选择，再进行定向的职业训练，从而寻找出属于个体的职业方向。职业教育的培养目标，是使得个体获得生存的能力，以及获得职业的稳定性，保障其获得尊重。个人能够在职业生涯中实现自我价值，并满足自我内心需要，赢得他人的尊重和自我信心。

4.案例讲解

在中职计算机专业教学过程中，应该以社会需求为导向，以促进学生发展为目标，从而制定基于人民性的职业教育价值观教学实践方案。以中职计算机专业教学为例，学校方面应该做到以下几点。一是教学过程中应该加强对学生动手实践能力的培养，从而增强学生的市场竞争力，并且结合专业的学习，根据就业取向精通一门技术，比如网页设计的学生就应该精通网络后台运行的技术规范、网页设计组织规划方面的问题等等。通过精通一门技术并广泛涉猎其他技术，强化自身的竞争力。二是基于人民性的职业教育价值观，学校还应该多给学生提供实习平台，帮助学生积累更多的实践经验。三是学校就业方面专人负责，提升就业质量。四是对学生进行创业教育，鼓励学生根据自己的实际情况和目标进行自主择业。从这些方面可以看出，基于人民性的职业教育价值观能够更好地促进学生就业和社会稳定。

三、基于职业性的职业教育价值观分析

职业教育是以职业为导向的教育模式，能够有效帮助人们找到属于自己的生存技能和职业规划，通过自身的学习和努力，不断掌握与自己生活紧密相关的专业知识和技能，从而促进自己适应环境，又能适当改造环境。

1.崇尚劳动

劳动者是掌握了生产技能并具有生产经验的一类人才，其进行劳动过程能够创造财富。在社会经济快速发展的今天，体力劳动与脑力劳动的融合已经成了不可阻挡的趋势。科学在不断进步，即使是一线工人，也不再是简单的体力劳动者，而是兼具专业知识和技能并能操作现代化机器的人才。基于此，职业教育培养的是技术型、应用型和能力型的一线技能人才。他们崇尚劳动，并能实现高效劳动，为社会提供更多的精神和物质财富。

2.重视能力

职业教育应该更加注重能力的培养，为人的生存和发展打下基础。在职业教育过程中，树立能力本位的价值观，并强化学生将知识转化为实际生产力的能力，这也是素质教育在职业教育中的体现。国际上的四种职业教育模式：德国的双元制、北美的CBE、英国的BTEC和澳大利亚的TAFE，都体现了职业教育过程对能力培养的重视。完成任务都需要一定的能力，包括语言、记忆、创造等一般能力，以及音乐能力、肢体平衡能力等特殊能力。职业教育能有效将知识转化为实践能力和生产力，是创造的源泉。所以在职业教育过程中，应该以职业能力为主线进行基础理论和实践课程的开发，建立以能力为导向的评价标准。

3.就业导向

职业教育本质的价值趋向就是为了更好地就业，其目的的本质决定了职业教育的就业导向的基本属性。就业导向包括的含义有：不断满足社会职业对人才的需求，不断提升学生的个体素质以适应企业技能的需要，从而保证学生能够掌握专业的文化知识和技能，并且学有所需、学有所用，使得学生能够在所学领域处于主导地位，满足就业需要。职业教育要注重因材施教，以及考虑个体可持续发展的潜力，为社会培养职业人，提升学生的科学素养以及将知识转化为技能的能力，实现科学技术向生产力的转化。

4.案例讲解

基于职业性的职业教育价值观是为了培养出更多能够适应社会变化的人才，他们在满足社会需要的同时，也能够实现自身的人生价值。基于职业性的价值观，崇尚劳动、重视能力、以职业为导向，以培养学生的实践能力为目标，以促进学生就业为基础，以就业导向为目的，培养能够扎根基层、服务社会的实用性人才。以职业教育计算机专业为例子，现阶段，社会上缺乏大量的计算机专业人才，不管是软件设计、网页设计还是基础的软件应用方面，都缺乏真正具备技术和实际工作能力的人才。基于此，学校应该以职业为导向，采取基于职业性的价值观教学方案。比如，可以建立软件工作室、电脑维护室、网页设计室等等专业性质比较强的合作学习团体，促进学生加强交流、实现职业目标。

四、小结

经过上述分析可以得出，在现阶段的职业教育过程中，应该注重学生职业性、人民性、职业性这三个方面价值观的培养，从而有效维护社会稳定、促进学生发展、实现学生职业目标，也是为社会的和谐稳定做出贡献。在今后的职业教育过程中，应该鼓励学生多参与社会实践，从人民需要、社会需要以及自身社会价值需要出发，培养出能够适应社会变化的需要的人才。

参考文献：

[1]马骥,周淑珍.价值观教育融入职业教育人才培养全过程的实践与研究[J].职教论坛,2011(12).

[2]吴梅.从职业教育的视角下引导学生树立正确的价值观[J].职业,2011(7).

作者：黄亚飞 单位：宁波第二技师学院