职业教育产教深度融合的策略探索

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摘要：现如今，我国教育体制已然呈现出多元化发展的趋势，职业教育作为其中的重要组成部分，与学历教育不同，但同样发挥着同等重要的作用。目前，推动现代职业教育体系建设的任务日益紧迫。因此，在技术变革加快、产业转型升级、国际合作加强的背景下，深化职业教育产教融合的内涵是必要的。本文浅析了职业教育产教融合的现状，讨论了职业教育产教深度融合的策略。

关键词：职业教育；产教融合；人才培养；机制

职业教育实质上是以产业与教育深度融合为核心的一种跨界教育[1]。产教深度融合不仅是当前职业院校发展的趋势，还是目前职业教育深化改革、创新发展的必然趋势，更是企业转型的重要阶段。随着产教融合的有关政策相继出台，为产教融合的发展指明了方向[2]。但目前我国的职业教育产教融合参与主体的动力并不完全充足，仍有很多问题急需解决，而“两张皮”“一头热”等诸多现象较为突出，统一性较差，因此，开展推进职业教育产教融合的策略研究十分必要。 

1科学释义

职业教育是以市场为导向的应用型高校人才培养，其培养目标不仅是要提高学生的职业素质，还需要使学生能够掌握并拥有较强的动手实践能力和技术应用能力[3,4]。产教融合内涵在于职业院校应根据自身所具备的教学条件、师资力量等开设相应的专业，并积极与企业合作，共同开办专业产业，培养应用型人才，使产业发展与教育教学形成相互支持与促进的密切联系，从而把学校的办学模式逐渐向集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体转变[3,4]。职业教育要时刻遵循将服务发展、促进就业作为其办学方向的发展主线。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出构建职业教育和产业统筹发展格局、强化企业的重要主体作用、推进职业教育产教融合人才培养改革[5]。高校应与企业密切合作，高校培养学生的理论知识与职业素养，帮助学生进行职业生涯的规划，并通过实习与见习提升动手能力和技术应用能力，联合企业，让学生走出高校，走进企业。基于此，学生在校完成学习任务的同时，能更多地参与企业项目，边学习边实践，以学习付于实践，以实践促进学习，形成校企合作，实践育人的全新人才培养模式。

2职业教育产教融合的必要性

我国经济已呈现出跨越式的发展态势，目前从“世界初加工厂”向“中国精品制造”转型的速度日益加快，使得高素质的“中国工匠”缺口越来越大，而培养此类人才已成为急需解决的问题，“中国工匠”的培育需要多方共同努力，尤以职业院校使命重大。在新时期，迫切需要通过校企结合、产教融合，吸引行业企业等社会力量都能参与和支持职业教育。加强职业教育产教融合有利于深化职业教育产教融合的内涵，加强校企双方的融合深度，有利于教学资源的整合，加强校企双方在专业、平台、师资等方面的建设，人才培养等方面的融合。同时，职业教育产教融合不仅有利于加快科技成果转化、技能型人才的培养，加快人才培养模式的创新，还有利于加强学校与企业间供需关系的契合度。总之，随着经济快速发展、科技不断进步，提高人才培养质量的有效途径就是将产教深度融合，才能有效应对教育内外形势的变化，进一步深化职业教育产教融合是当务之急。

3现状分析

近年来，我国相继提出创新实践教学模式，就目前来看，由于高校与企业合作程度较浅，深度不够，人才职业素养和职业能力水平依然偏低，以致于大部分毕业生即使进入企业后仍然不能快速与企业体系相融合，需要很长一段时间进行调整、适应。所以加快职业教育产教深度融合已是目前高校急需解决的人才培养问题，以期能够使毕业生在企业中快速站稳脚跟。这体现出我们现在的人才培养模式还远不能满足企业发展的需求，人才培养与企业需求相脱节的问题仍然突出[3]。职业教育产教融合的理论研究相对滞后于实践，在实践中遇到的问题无法有效通过职业教育产教融合相关理论去释义。在职业教育产教融合过程中，存在着职业院校理论教学与实训教学过程中存在着教学方法不成熟，职业院校与企业间的校企合作浮于表面、职业院校的学生在校的实践实训与企业生产实际相脱节等短板，导致学生不能参加企业的实际操作，毕业生专业技能水平有限等问题。若要构建起长期有效的产教融合育人模式，不仅需要校企双方切实解决在针对性育人过程中存在的诸多问题，还需要在人才培养目标上保持着高度的一致性，否则不可能达到预期目标[6,7]。

4职业教育产教融合策略

产教融合是推动职业教育改革的重要举措，也是构建中国特色现代职业教育体系的有效路径[6]。面对新形势下职业教育产教融合发展所遇到的困境与瓶颈，只有良好有效的保障机制才能有效促进产教高度融合，实现职业教育与行业企业的产教高度融合。这不仅需要国家层面的制度政策作保障，其他各方更应建立利益导向共同体，即需要建立企业与职业院校为双主体的利益导向动力机制。首先，国家层面应做好全面部署，统筹规划、顶层设计、制定政策规制，在宏观层面上规范并保障产教融合机制的正常运行，在纵向层面上深入引导，持续不断地进行优化、完善政府引导与政策支持保障的机制。同时，学校应该对产教融合的实行作出相应的奖励机制，激励在产教融合方面作出贡献和成效的企业、“双师型”教师等相关利益主体，使得各利益相关主体进一步融入到产教融合中来，使相关利益主体的主观能动性发挥最大作用，提高职业院校产教融合效果。其次，职业院校作为培育学生的第一责任主体，肩负着学生培养重任。职业院校应寻求与企业相适应、与其他院校不同的办学特色，明确培养目标，在培养人才理论知识体系的同时，继续加强培养人才动手实践能力。在制定人才培养方案时应具有针对性，努力实现高校专业建设能够与社会需求相对接，以确保高校人才培养与企业人才需求无缝衔接。另外，职业院校应首当其冲的积极与企业共同寻找培养学生的有效路径，并付与实践。职业院校更需要积极与企业协同培养学生的学习和职业能力。学生的学习和职业能力获得不仅要依靠学校培养，还需要企业的参与。学校在制定人才培养方案时，应将学生的职业生涯规划划入重点范围，提升学生的专业能力、业务能力、岗位能力，同时对接企业的产业需求和市场需要。最后，基于利益诉求的动力，企业在员工入职前需要花费大量的人力物力去给实习生进行职业培训，才能真正的为企业所用。企业为减少培训成本，积极参与职业教育过程中深化产教融合，促进教育、人才与产业有机衔接，使三方能够平衡发展，深入融合产业教育的策略与方法，不仅促进了学生全面素质的培养，还使学生的综合能力得到全面提升，使学生具有创新性思维、实践性能力，从而增强学生的就业竞争力，才能使企业用人精准，使企业更好的选择自身需要的人才。

5结语

在当下的高校教育教学工作当中，产教深度融合已成为高等教育最重要的发展趋势，产教如何深度融合已不单单是高校所面临的问题，更是企业对于社会发展需求承担的重要责任，在产教深度融合的过程当中，高校与企业应主动适应国家经济和产业发展的需求，运用多元化的改革方法，实现教学、创新与实践密切结合，从而促进职业教育产教融合高效有序地持续开展。

参考文献

[1]管丹.“校企合作”与“产教融合”概念辨析[J].职教通讯,2016(15):41-42.

[2]单文周.新时代深化产教融合育人模式探微[J].职业技术,2021(4):12-17.

[3]张伟肖.职业教育产教融合动力机制研究[D].石家庄:河北师范大学,2020.

[4]蒋姝蕾.“校企主导”产教融合助力地方经济发展的路径研究[J].职业技术,2020(2):34-38.

[5]詹华山.新时期职业教育产教融合共同体的构建[J].教育与职业,2020(5):5-12.

[6]刘林山.实践理论视角下职业教育培育产教融合型企业存在的问题与对策[J].教育与职业,2020(6):20-25.

[7]孙翠香.职业教育治理:内涵构建及推进路径[J].职教论坛,2017(22):24-31.

作者：姜龙  单位：吉林农业科技学院