行政管理研究生培养方式改革

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角色体验作为社会化历程中的一个要素，有助于学习者通过学习和体验各种不同的社会角色，从而了解社会上的各种行为习惯和规范，最终实现自我的社会化。KurtHahn则进一步强调了个人体验的重要性，而且导致了户外锻炼活动和相似教育机构的发展［3］。所谓“角色体验式”教学法（role－playingPeda－gogy），就是根据教学主题，授课教师运用多种教学手段创设特定的场境，使学生通过场境的体验，刺激学生的求知欲和探索欲，是以学生为中心、教学互动的一种教学方法，目的是提高学生参与积极性，有创造性的开展学习，增强学生对问题的分析能力和解决能力，使他们能在模拟现场的环境下，掌握辩证思维的方法，与人沟通、合作的技巧等等。

具体而言，“角色体验式”教学法是一种亲历、尝试和探究。所谓亲历，一方面体现在让学生亲历学习项目或任务，制定方案；另一方面是由学生亲历项目或任务的完成，增强学生对问题的认识。所谓尝试，是指在教学过程中，发挥学生的主动性，在具体的学习项目或认知过程中，引导学生尝试不同的解决问题的方案，让学生在尝试的过程中，能有所体悟。所谓探究，是指整体感知———合作探究———反思拓展的过程，也就是在教学过程中，在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，围绕特定的学习项目或任务，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题中。总之“，角色体验式”教学法特别重视开发学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过亲历、尝试和探究引导学生学习，调动学生的积极性，促使他们自己去主动获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

“角色体验式”教学法在行政管理

专业教学中的应用价值传统的行政管理专业课程以教师课堂理论讲授为主，教师是教学的主导，而学生只是机械式学习的被动主体，学生的自动学习的动力和能力不足，独立分析和解决问题的能力较差。虽然案例教学能在一定程度上还原事件，但仍存在与传统教学相似的局限性，缺乏对具体问题解决过程的感性认识。“角色体验式”教学法是一种全新的教学方法，注重互动的、创造性的开展学习，它不仅能从理论上丰富行政管理专业教学法的内容，而且它的实践和应用对于推进行政管理专业课堂教学的改革，提升教学质量，改变人才培养模式都具有重要的应用价值。

1．“角色体验式”教学法有助于提高学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习动机中最活跃的部分，它使学习活动变得积极、自觉、主动和愉快，从而达到良好的学习效果。传统行政管理专业教学方法较为单一，灌输式教学现象比较严重。“角色体验式”教学法是在很大程度上对传统教学法的挑战，不仅要求老师更新教学观念，凸显学生的中心地位，引导学生去积极“体验”，通过情景模拟，专题研讨，换位思考等使课堂充满生命活力，调动学生的学习热情和学习兴趣，而且“角色体验式”教学法也符合青年人的思维习惯，能够充分张扬学生的个性，通过学生的亲身体验，转化为一种愉悦的接受，学生在体验中能充分表达对事物的看法，因此“，角色体验式”教学法能够有效地提高学生的学习兴趣。

2．“角色体验式”教学法有助于提高学生的真实感悟“角色体验式”教学就是为学生提供模拟的行政管理情境，让学生在如亲临其境的活动中充分参与以获得个人的经验、感受并进行交流和分享，学生通过观察、参与、体验、反思等过程，在实践中得以体验，在体验中得以成长，在成长中得以感悟，在感悟中得以提高，然后反思总结提升为理论或成果。行政管理专业教学采用“角色体验式”教学法，一方面能使学生在“角色体验式”教学中有所收益、有所体验、有所感悟，从而达到牢固掌握知识、提高自我的目的，另一方面对激发学生学习潜能、增强团队合作意识等有积极的作用。

3．“角色体验式”教学法有助于提高学生的探究能力行政管理专业教育的目的在于培养学生具备较高职业素养及组织管理协调能力，提高学生专业化水平。“角色体验式”教学法通过让学生在课堂中扮演不同的角色，自己成为教学的主体，真正的做课堂的主人，而不再是被动的、被灌输的、被“填鸭”的角色。通过对话式和启发式教学，让学生最大限度地主动寻求问题的答案，并通过脑力激荡，刨根溯源，引导学生探寻问题的深层原因，提高学生的探究能力。

4．“角色体验式”教学法有助于提高学生的主动建构能力“角色体验式”教学法在行政管理专业课程的实施过程中，由于内容是开放的、师生是平等的、交流是顺畅的，因此学生可在角色扮演的过程中加入自己的想法和真实感受，一方面可以使教师更容易掌握学生对问题的把握能力和对相关知识的掌握程度，另一方面也可激发学生的主动建构高校教改之窗韩莹莹行政管理专业研究生培养模式创新能力，这种主动建构能力由于没有受到过多的外力强加的束缚，学生能够畅所欲言，从而改变传统教学方法千人一面的刻板教学效果，也可打破以往标准化答案所产生的弊端，为学生主动建构能力的建立奠定坚实的基础。

“角色体验式”教学法在行政管理

专业教学中的教学设计行政管理专业是旨在培养在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作的专门人才，因此在实际的教学过程中，互动性较强，常以案例分析的形式展开激烈的讨论，以期提高学生的分析问题的能力和解决实际问题的能力，增强学生对理论的理解。而角色体验式教学是以一种崭新的形式来增强学生的互动，通过情景模拟，专题研讨，换位思考等方式更好地理解和把握相关理论。可以说，案例教学适用的地方就可以挖掘设计角色体验案例，因此，角色体验式教学法可以在较多的教学内容中加以应用。具体可以把课堂教学进行设计如下：

1．课前的准备。由于角色体验式进行是通过情景模拟、专题研讨、换位思考等方式进行的，因此，授课教师在授课之前要做精心的准备。首先是主题的选择，既要能突出重点，又要能基本涵盖所讲授的知识点，而且要在无论是形式还是内容上能起到激发学生参与兴趣的效果。其次，主题确定后，要给学生充足的时间，做到符合学生的认知特点，提供参与的可能。整个角色体验的时间安排周密细致，以使学生在从容有序的安排中增强对问题的理解。第三，创设场境，场境是角色体验式教学法的基础。场境的创设必须结合授课主题，联系社会热点问题，提供一种生动活泼的情境和氛围，并通过设计情境，准备好角色体验所需的用具，通过情境模拟，来激发学生的讨论和思考。最后，要提供探讨的空间，保证角色体验中问题的开放性以及答案的生成性，创造情感、态度、价值观的冲突，如道德两难问题等等。为了做到这些，就要注重任课教师情境设计能力的培养。

2．课堂的实施。课堂的实施在角色体验式教学中非常重要，是能否取得良好效果的关键，这就既要求主题建构防止内容的单一性，即除了知识建构，更重要的是方法建构与操练以及情感、态度、价值观的澄清与提升。同时，要求主题建构的主体应是学生，教师只是确定主题，做好角色体验前的讲述，明确规则和所要扮演角色的所思、所想，但不能拘泥于要求，要给学生自由思考的空间，主题的建构不能包办代替。此外，为了增强教学效果，建构形式应该多样性，例如，描述、操练、反思等等。在实施过程中，应使主题的探讨体现层次性，层层深入，对探讨活动的安排井然有序。协作探讨应促进教学目标达成，学生应积极参与协作探讨，要有真情实感的流露，以使整个过程做到有序和有效。这就需要加强任课教师教学机智的培养，同时需要加强小组合作学习方式的有效运用。

3．体验后的交流与反馈。角色体验式教学的重要一环是通过对科学思维的运用，对程序性知识符合逻辑的自主建构，进行课内自我归纳、总结和反思，澄清思想误区，培养正确情感、态度、价值观，提升现场管理能力。正是有了这种内心的总结和反思，学生就会产生交流的愿望。这就要求授课教师采取多种方式，鼓励学生进行沟通和交流，例如小组交流、整体交流、特定问题交流或自愿交流等，在交流中相互分享、相互补充，从而进一步拓展学生认知的层面和深度，更好地优化个性思维，使学生把自己感性的、零碎的、片面的体验融会贯通，从更深层面增强对知识点的理解和把握。

“角色体验式”教学法在行政管理专业教学中推进的策略思考

1．加强培训，确保授课教师具有较强的专业素质。角色体验式教学法既要求授课教师具有精深的学科知识，对全课程有比较全面的把握，从而能选好、选准主题，并为此主题进行活动设计，同时又要求授课教师有丰富的教学技巧，在角色体验式教学中能够掌控全局，做到掌控有度，既要给学生发挥的空间，又要防止学生偏题、跑题，并运用正确的方法及时给予纠正和引导，以增强体验效果。因此，教师只有不断学习才能适应角色体验式教学提出的新要求。为此，应注重对授课教师的培训，增强教师的专业素质，只有这样，才能使角色体验式教学法在教学中游刃有余地运用。

2．确立长期稳定的教研主题。体验式教学法是一种全新的教学模式，一改过去学生读死书、死读书的状况，充分激发学生学习的热情，从为考试而学习，到我要学习，从被动到主动，从配角变为主角，以提高学生思考、分析、创新能力。但是，由于体验式教学法是一种全新的教学模式，如何构建符合学生实际的教学模式，如何对教学主题进行筛选，如何有效提升教学水平和教学效果，也不是一蹴而就的，需要确立长期稳定的教研课题，鼓励教师自己感知教育教学实践，学习、参考教育理论，对教育教学现象作出分析，提出研究问题，在理论探究和实际构建中不断推陈出新。

3．构建三级联动的教研机制。角色体验式教学法创设各种体验场境的过程，就是充分利用各种教育资源，弥补教材内容不足的过程。这就需要充分展示丰富多彩的教育资源，校、院、系三级形成“纵向指导、整体联动、分层落实”的三级联动的教研机制，各级部门应加大经费的投入，有了经费保障，才能资助授课教师的科研及丰富课堂教学，边研究、边实践、边探索、边反思。对具体教学所涉及的基本理论、设计思路等诸多问题进行精心设计，使这一有特色的教学模式不至于流于形式。才能使学生更好地体验到真实性，促使教学取得更好效果。

作者：韩莹莹单位：华南理工大学公共管理学院