司法鉴定技术学徒制培养模式探索

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摘要:本文通过分析海南政法职业学院司法鉴定技术专业人才培养现状，剖析了高职司法鉴定技术专业存在的人才培养目标与实际就业情况差异较大、传统教学模式不能满足培养目标、缺乏共建课程的教研团队等问题。阐述了司法鉴定技术专业分三个阶段开展现代学徒制教学模式的内涵。尝试应用司法鉴定技术专业现代学徒制教学模式破解专业教学存在的问题。

关键词:司法鉴定技术专业;现代学徒制;教学模式

海南政法职业学院（以下简称“学院”）自2012年招收司法鉴定技术专业大专层次学员以来，为海南省乃至全国培养了大批司法鉴定技术专业人才。专业在近几年的教学中逐步意识到，无论学校的专业教师技能水平如何高，与司法鉴定机构的技术专家比，实践办案经验方面总是有距离的[1]。笔者通过对湖南、广东、武汉、河北、河南、吉林等地开办司法鉴定技术专业的高职院校的教学模式进行调查研究，结合学院开展现代学徒制试点实施情况，探索司法鉴定技术专业现代学徒制教学模式。

一、司法鉴定技术专业教学模式存在问题剖析

（一）人才培养目标与实际就业情况差异较大。从理想的角度出发，专业希望学生毕业后可以直接从事司法鉴定人工作，专业最初的人才培养目标主要是司法鉴定人。但根据近几年毕业生就业情况调查，成为司法鉴定人的毕业生少之又少。究其原因主要有两点：一是司法鉴定人的准入条件限制。本专业大专层次的毕业生需要具有从事司法鉴定相关工作十年工作经历，即使取得本科学历也需要五年工作经历。二是司法鉴定机构空缺岗位普遍很少，司法鉴定技术专业的学生缺乏对口岗位发挥自己的专业技术优势，很多毕业生不能从事司法鉴定行业，而是从事公安、消防等其他工作。于是专业在2018年调整我院司法鉴定技术专业人才培养方向为司法鉴定人助理、技术顾问助理、专家辅助人员助理及司法机关基层刑事技术岗位高级技术应用性专门人才[2]。

（二）传统教学模式不能满足培养目标。目前司法鉴定技术专业教学依然采用传统的教学模式，没有突显出职业教育和司法鉴定技术的特色。司法鉴定技术类课程的教学依然是以理论知识为主，课程实践教学普遍比理论教学课时少。目前专业主要开设的专业课程有笔迹鉴定技术、手印鉴定技术、文书鉴定技术、道路交通事故鉴定技术、痕迹鉴定技术、现场勘查技术、物证影像技术、电子数据鉴定技术和司法鉴定文书制作，每学期安排一到两门鉴定技术课程，采用传统教学模式不足以让学生熟练掌握一项鉴定业务所需要的全部知识和技能。此外，学院统一安排的法律和警体类等公共课程课时安排过多，某种程度上限制了专业课程的课时量。传统的教学模式使得学生的鉴定技术得不到充分的实践运用，学生即使到实习岗位和工作岗位仍不能熟练开展相关鉴定工作。

（三）缺乏共建课程的教研团队。目前司法鉴定技术专业教学团队共有4名专任教师，每一名教师单独负责2-3门专业课程的教学，没有形成教研团队。究其原因主要有三点：一是目前学院要求每名专任教师的学年教学任务量为360课时，每个学期都有好几门课程（含必修课和选修课）同时上课，老师的备课压力大，导致没有精力以团队形式深入研究课程内容和教学方法。二是司法鉴定技术专业招生体量基本上维持在1-2个行政班级，班级少需要专业老师的数量也就少，所以承担单项鉴定技术课程教学任务基本上都只有1名专业老师。以法医鉴定类课程——《法医基础》为例，其他痕迹鉴定和文书鉴定的老师对这个课程内容又不熟悉，所以难以参与到该类课程建设中去，也难以形成《法医基础》教研团队。三是司法鉴定技术在不断发展变化，教师的知识、技能需要及时更新[3]。笔者认为外出挂职、培训可能会有机会结识兄弟院校同专业上同一门课程的老师，但想深入交流建设课程团队，恐怕也是可遇不可求。

二、司法鉴定技术专业现代学徒制教学模式的内涵

现代学徒制是目前我国职业教育普遍认同的一种人才培养模式[4]，我院司法鉴定技术专业也在积极探索与之相结合，争取在专业人才培养改革创新方面有所突破。目前司法鉴定技术专业的学生理想成长路径为“学生→司法鉴定人助理→司法鉴定人”，单凭专业教学力量，难以实现。司法鉴定技术专业现代学徒制教学模式是指分三个阶段，对三年制高职专科层次司法鉴定技术专业学生进行培养。第一阶段：以专业教学为主，司法鉴定机构为辅，此阶段安排在第一学年。学生主要在专业老师的引导下，学习专业基础课程和简单专业课程，培养专业兴趣。司法鉴定机构不定期组织参观、讲座、知识竞赛等活动。第二阶段：以司法鉴定机构与专业教学并重，此阶段安排在第二学年。在司法鉴定机构师傅的带领下，学生通过参与真实案件办理，熟悉案件办理流程，掌握相关司法鉴定案件鉴定程序、鉴定材料准备、鉴定技术实际操作、鉴定方法和技巧掌握，提高学生的实际动手能力和案件办理技巧，培养学生团结协作精神，为今后从事司法鉴定人助理工作打下基础。第三阶段：以司法鉴定机构为主，专业教学为辅，主要以顶岗实习为主，此阶段安排在最后一学年。学生在鉴定机构的司法鉴定人助理岗位上协助司法鉴定人开展鉴定工作，专业老师主要针对学生在工作过程中遇到自身无法处理的疑难问题进行指导。

三、司法鉴定技术专业现代学徒制教学模式的应用与实践

（一）明确司法鉴定人助理为专业培养方向。目前，已有10个省市实施司法鉴定人助理管理制度，其中6个省市明确司法鉴定技术专业专科层次即可准入，明确了鉴定人助理晋升为司法鉴定人的条件。根据司法部数据以及深圳全大研究机构数据，2018年司法鉴定行业总从业人数100748人，其中司法鉴定人53835人，行政人员3845人，司法鉴定人助理43068人。司法鉴定人助理中专科从业人数达21534人，占比25%。根据对上述数据分析认为,对司法鉴定技术专业学生而言，司法鉴定人助理是一个具有发展潜力的岗位，经过自身努力提升到本科学历，从事司法鉴定人助理工作满五年后申报司法鉴定人执业资格，完成从司法鉴定人助理到司法鉴定人的岗位迁移。

（二）为现代学徒制单独开设实践课程，保证实践学时。司法鉴定技术专业从2018年开始安排16级学生，以实践教学形式参与海南公平司法鉴定中心相关案件办理等工作。2017级在此形式上结合现代学徒制教学模式开展教学，以小组形式（每组10-15人）分别在文书鉴定室、痕迹鉴定室、法医鉴定室和质控办等科室进行轮岗，由各个科室的鉴定专家对小组开展现代学徒制教学。2019年4月29日学院通过《司法鉴定技术专业关于开展现代学徒制教学模式改革的实施方案（试点）》，根据此方案要求，从2019级开始将现代学徒制教学司法鉴定专业人才培养方案，按必修实践课程计入专业课程。在第一阶段完成专业基础课程和简单专业课程的学习后，从大二开始，为现代学徒制单独开设专项实践必修课程——《实战技能实训(学徒制)》，按照每学期54课时进行排课。司法鉴定技术专业在开展现代学徒制教学具体环节讨论时发现，由于19级专业招生数量激增到现在90人（往年招生人数约为30人左右），导致行政班级人数过多，给专业现代学徒制教学带来很大的组织压力，将会影响现代学徒制教学效果。现在拟采取的调整办法是将单个行政班拆分为若干个“小班”（单个小班人数控制在10-15人左右），分别为小班选派不同专业领域的“师傅”开展现代学徒制教学，将师徒比控制在合理的范围，保证现代学徒制教学模式的实施效果。此外，考虑到司法鉴定技术专业以程序法为重的特色，专业适当削减了《刑法》《行政法与行政诉讼法》等法律基础课课时，以保证现代学徒制实践课程的学时。

（三）引入鉴定机构专家，强化师资力量。司法鉴定技术专业一直以来积极与省内外司法鉴定机构开展学生培养交流合作，构建司法鉴定技术专业与司法鉴定机构协同育人机制[5]。我院司法鉴定技术专业根据现代学徒制教学模式，引入鉴定机构专家，为专业学生开展师傅带徒弟式的教学活动。师傅手把手带徒弟完成案件鉴定材料的接收、准备，仪器设备的准备、鉴定过程的记录、司法鉴定意见书的打印、案件档案的归档、意见书的签发等助理工作。在整个现代学徒制实施的过程中，鉴定机构专家主要传授司法鉴定实战经验，成为专业师资力量的重要组成部分。同时鼓励专业教师积极申报司法鉴定人，成为专业教师+司法鉴定人的“双师型”教师，促使专业师资力量得到进一步提升。

四、结语

司法鉴定技术专业在实行现代学徒制教学的过程中要关注在实施过程中“师傅”和“徒弟”的参与状况，以鉴定机构各个鉴定科室为教学场地，让学生在现代学徒制教学过程中增长本领,对学徒制实施过程进行监控，了解学徒在学习过程中遇到的问题和利益诉求，并积极加以解决[6]。相信经过不断完善，现代学徒制教学会成为符合司法鉴定技术专业特点的教学新模式，同时也希望这种模式能给兄弟院校同专业提供一些借鉴经验。2018年11月，山东省司法厅出台《山东省司法鉴定人助理备案管理办法(试行)》，该办法明确指出：“司法鉴定人助理从事司法鉴定辅助业务期间，视同司法鉴定工作经历”。2020年6月，海南也出台《海南省司法鉴定行业鉴定人助理管理办法》，明确司法鉴定人助理为司法鉴定人后备力量。司法鉴定技术专业可以以此为契机，思考如何将司法鉴定行业鉴定人助理和专业学徒身份获得行业和主管部门的等同认可，进而将学徒期间参与案件办理认定为从事司法鉴定人助理工作时长，这或许可以成为下一步司法鉴定行业和专业共同探讨的问题。

作者:张慧 詹聪 单位:海南政法职业学院