高职院校陶艺工作室教学管理策略

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［摘要］陶艺是一门综合性学科，融艺术造型和雕塑为一体，在创作过程中要将生活感受与实践、创造、鉴赏相结合，具有较强的专业性，制作流程较为复杂。所以陶艺工作室的管理不能单纯依赖机械、系统的规章制度，要与高职院校特征相结合，制订出详细的管理方案。基于此，对高职院校陶艺工作室教学管理展开具体分析与探究。

［关键词］高职院校；陶艺工作室；教学管理

在人类发展的过程中，陶瓷是重要文化的分支，其不仅是人类生活中常见的器皿，同时还具有较高的艺术价值。但随着社会经济的不断发展，我国陶瓷艺术欣赏价值正在发生改变。如何对高职院校陶艺工作室进行科学管理，并且充分体现民族文化特色，成为高职院校管理者首要解决的问题。

一、高职院校陶艺工作室教学管理的意义

随着教育改革不断深入，高职院校开始注重艺术教育工作，而陶艺是历史悠久的艺术形式，能够有效提升学生的艺术审美性，同时将信息技术融入陶艺工作室教育管理中，能够激发学生陶艺学习的兴趣，提升学生的想象力以及创造力，也是现代高职教育发展的趋势。这种提高陶艺工作室教育管理形式不仅能够让学生掌握陶瓷的制作方式，同时还能够感受到传统文化的美感，从而激发学生的艺术创造潜力。高职院校是社会培养人才的重要教育基地，拥有较强的创造能力能够更好地适应未来的发展，担负起祖国建设的责任。

二、高职院校陶艺工作室科学管理策略

（一）结合高职院校特征，制订科学的教学方案

因为陶艺专业的制作流程较为烦琐，因此与其他专业课程相比更加多样化，以往的课堂教学形式已经无法满足如今陶艺专业课程的实际需求。陶艺教学唯有根据自身专业教学要求应用多样化教学方式，才可以真正提升高职学生自身观察、构思、造型、设计等多方面能力。因此，高职教师在展开课堂教学之前，应当制定一套较为详细的教学方案，在实际教学进程中，应当依据陶艺专业的就业要求、教育教学的根本目的、学生身心发展特征，不只重视陶艺理论教学，还应当高度重视陶艺课程的文化精神指导，重视培养学生的钻研精神和自主学习能力，明确学生的陶艺学习目标，树立工匠精神。这样学生创造出的陶艺作品不单单具备工艺美，同时还融入了学生自身的修养与内涵，这样的陶艺作品才是富有生机、具备灵魂的陶艺作品。与此同时，教学方案能够协助高职教师加强自身的教学执行力，按照计划、有流程、有标准地展开课堂教学工作，降低教学工作中的失误，进而达到提高教学效率的根本目的，圆满地完成课堂教学任务。由于影响课堂教学质量的因素是极为多样、复杂的，比如高职教师自身的教学调动是否科学合理、学生是否对陶艺课程的学习具有浓厚兴趣、高等职业学校自身的管理与服务工作是否能够跟上，在这其中还包括心理方面及环境方面，唯有将前期制订的教学方案与预期的教学目标相对比，归纳自身的课堂教学情况，发现问题、反思自身的教学行为，积累工作经验与教训，才可以有效提升高职陶艺教师自身的教学水平，从而推进教学质量得到明显提升。

（二）因材施教，体现出高职院校教学的优势

高等职业学校培育人才的目标随着时代的发展一直在发生改变，由一开始所提出来的“技术型专业人才”“应用型专业人才”至后来的“实用型专业人才”，再至目前所提出来的“高技能专业人才”。但是在实际的教育教学过程中，培育学生的动手实践能力，一直以来都是高等职业学校课堂教学中的特色。针对高等职业学校教学来讲，实践教学是高职学生与社会接轨的重要环节，所以在学生理论知识学习以外，着重培养学生的技术能力。课堂教学依据教学目标的不同，运用相对应的教学手段。比如，教师可以让学生了解、掌握陶艺演变历史，可以应用理论知识课程或者是博物馆调研等一系列课堂教学方式来展开知识的讲授，并要让学生充分熟悉烧窑、施釉等一系列制作步骤，所以要多引导学生进行实践操作，专业实操教育也是高等职业学校的独特优势。针对高等职业学校的教师来讲，在实际课堂教学进程中，应当根据他们自身对学生的了解，来明确不同层次学生的学习难点，可以组织陶艺工作室的学生参与和陶艺专业有关的陶艺技能比赛，并对比赛结果展开分析，来明确学生自身对于陶艺知识技能的实际掌握程度。在陶艺技能比赛过程中，高职教师应当在最快的时间内找出学生自身的闪光点与不足之处，依照学生的实际学习情况及学习水平，及时调整课堂教学内容，在实际课堂教学进程中真正做到因材施教，制订合理的课堂教学计划，真正达到完善课堂教学内容及教学形式的根本目的。另外，高职教师还应当在比赛过程中和学生之间展开密切的沟通与交流，鼓励学生参与技能大赛，并且积极提升自身的技术能力。与此同时，学生还能够对陶艺行业标准展开深层次了解，熟练掌握专业的技术能力，促使学生理论与实践相结合，进而提升学生的心理素养及团队协作能力。高职教师在制订教学方案过程中，应当弱化管理的流程与步骤，适当简化高等职业学校其他部门对陶艺工作室的约束，比如各种资金审批环节、设备申请环节等，给予陶艺工作室一些资金支配的权力，让陶艺工作室具有自主的空间，如此才可以最大限度地体现出陶艺工作室管理工作人员自身的踊跃性及自主性，进而在完整的评估体系监督管理下，做好对于陶艺课程的自主管理。

（三）完善教学管理过程，提升学生的主观能动性

管理计划中，应当科学、合理地简化陶艺工作室的管理流程，但是这却并不代表其管理流程混乱，反之，越是简化的管理流程则越应当明确每一个人身上的职责与权利，将责任划分给个人。学生管理这一工作是高等职业学校教育管理中的重要构成部分，是真正实现高等职业教育培育高技能专业人才的基础前提。这个过程应当依据高职学生的特征，而不单单是通过吸取普通高等学校的管理形式。教学管理的过程，是对教师的知识讲授及学生知识的学习的管理，陶艺教师应当充分掌握自身的教学内容，认真做好每一项教学准备工作，保证按照标准、按照流程展开课堂教学。在实际课堂教学进程中应当和学生多进行沟通与交流，发散学生的创造性思维，最大限度地尊重学生的主体地位。通过与学生的互动，对学生进行科学、合理的引导与帮助，才可以让学生在探究式教学方式中更为积极自主地展开学习，自主发挥与创造，在陶艺作品中才可以充分体现出自身的理念，创造出具有创新性的陶艺作品。在陶艺课堂教学中所应用到的制作工具与制作材料相对较多，如陶艺工作室中的泥料，就可以将其划分成陶泥与瓷泥这两个大类，而陶泥与瓷泥按照产地与创作的实际需要，又可以划分成多种等级与品种，再加之每一个程序都需专门的设备工具，与陶艺教学中创作时间相对较长、且不固定这一特征相结合，让任课教师负责管理，具有较大的难度。鉴于此，学生应当在学习过程中展开自我管理，如陶艺上课前的准备等一系列工作都能够在任课教师的引导下，由学生自主展开管理，进而提升学生对于陶艺课程学习的积极性，以便于学生在知识学习过程中可以更加顺利，并且能够有效减轻教师的教学负担，让教师能够专心展开课堂教学。

（四）加强教学质量的管理，创建绩效评估体系

在制定高等职业学校绩效评估体系过程中，应当高度注意与陶艺工作室的实际情况相结合，制定出一套较为科学、合理的绩效评估体系。针对陶艺工作室中每名教师的教学，运用科学、合理的定量与定性方式，对教师的教学效果展开有效的考核与评价。并且适当增加一些和实践教学有关的评价指标，如此则会让评价体系变得更加科学、合理。而年度评价结构的创建，能够推进陶艺工作室管理人员做好管理工作，能够最大限度地体现出陶艺工作室的众多职能。在高等院校绩效评估结构中，除了陶艺工作室平时的管理任务，如设备维护、卫生打扫、泥料保管等一系列硬性评估指标之外，陶艺工作室还承担教学目标是否完成、是否科学合理应用教学资源、承担教科研工作的能力等，这些都能作为绩效评估的根本目标。教学目标的完成与否，可以通过课堂教学中任课教师与学生实际到岗情况、学生陶艺作品完成的数量与质量、学生对陶艺专业技能的掌握程度等来判定；教学资源是否得到科学、合理的运用则需要通过举办陶艺展览与比赛，教师和学生是否参与陶艺专业比赛、获取哪些奖项等方面做出评估。将硬性绩效评估指标和教学质量监督进行密切的结合，按期抽查任课教师的备课情况或者是学生作业完成情况，对学生进行期末测试，不定期对其他实践性的陶艺教学工作质量进行检查，把评估和陶艺工作室管理工作人员自身的考评相挂钩，并且直接关系经费的拨付，如此才可以让绩效评估结构成为监督与管理陶艺教学质量的有效对策。

三、结语

综上所述，制订较为详细的教学方案、完善教学管理过程、创建绩效评估体系等一系列方式，可以进一步发挥陶艺专业的特色，培育出制作、创作兼得的陶艺专业人才。在此过程中，高等职业院校的教学机制也可以得到更好的优化，还能够为陶艺专业的学生提供更大创新创业的可能性，进而帮助学生做好从“校园人”到“社会人”的转变，快速适应社会的准备。

参考文献：

［1］黄雄英.陶艺工作室教学模式下的管理探索［J］.科学咨询（科技·管理），2021（3）：219-220.

［2］魏静轩，胡悦，董文雪.学前美术教育专业大学生创新创业实践成果应用：以陶艺工作室为例［J］.教育现代化，2019，6（47）：26-27.

［3］周璇.管中窥豹：从国立大学陶艺工作室看澳大利亚的现代陶艺教育［J］.雕塑，2014（3）：60-61.

［4］蒋雍君.关于高职院校陶艺教育发展探究［J］.苏州工艺美术职业技术学院学报，2006（S1）：68-69.

作者：黄雄英 单位：苏州工艺美术职业技术学院