图书馆读者阅读方法探索

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不同年龄图书馆读者阅读方式比较不同年龄读者阅读方式选择率的卡方检验（以各年龄段该阅读方式选择人数为行变量，以每种阅读方式的选择人数和未选人数为列变量）结果如表4显示，MP4和电子阅读器两种阅读方式在各年龄段之间的差异不具显著性（P>0.05），选择率基本都在10%以下。在“其他”阅读方式的选择上，虽然年龄段之间有差异性，但是各年龄段的选择率都不高，基本上选择率也在10%以下。在排名前三位的阅读方式中，纸质书刊的选择率最高是60岁以上读者，这部分读者接受新事物较慢，又局限于本身电脑、网络知识的限制，电脑和手机这两种阅读方式都是所有年龄段读者中选择率最低的。15岁以下小读者的情况和60岁以上读者有些相似，但不同的是，15岁以下小读者不仅是自身知识的限制，更受限于物质上的限制。15～30岁的读者，手机阅读选择率最高，这部分读者容易接受新鲜事物，在物质上和知识上都具备手机网上阅读的条件，他们是手机阅读最活跃的人群。20～60岁的读者，电脑阅读的选择率都在41%左右，他们在工作和学习中需要信息资料，和纸质书刊阅读方式一样，电脑阅读也是他们重要的阅读方式。

不同学历图书馆读者阅读方式比较不同学历读者阅读方式选择率的卡方检验（表5）表明，MP4、电子阅读器和其它阅读方式的选项都不具有显著性差异（P>0.05），选择率都在8.7%以下。纸质书刊、电脑和手机三种阅读方式选择率都具有高度显著性（P<0.01）。随着学历水平升高，电脑阅读选择率也逐步上升，研究生及以上学历读者电脑阅读选择率最高，与其纸质书刊阅读选择率差异最小，他们对纸质书刊阅读和电脑阅读都很依赖，这部分读者工作与科研中数字知识信息资源需求大。手机阅读在高中（或中专）和本科（或大专）两个学历群读者中选择率相对较高，分别为25.9%和28.5%。

不同职业（或身份）图书馆读者阅读方式情况不同职业（或身份）读者阅读方式选择率的卡方检验显示（表6），排在阅读方式前三位的纸质书刊阅读、电脑阅读和手机阅读不同职业（或身份）之间选择率有高度显著性差异（P<0.01），在其它所列的阅读方式选择率上差异不具有统计学意义（P>0.05）。在各类职业（或身份）读者中纸质书刊阅读选择率都是最高的，选择率排在前5位的依次是退休人员、科学技术工作人员、公务员、教师和学生。退休人员由于年龄高，如前面所讲，这部分读者缺乏电脑、网络知识，形成其它阅读方式障碍，使他们无法享受更为便利的阅读方式而更多地依赖传统阅读方式。其他4类读者他们更注重知识的权威性、信息的真实性，因此他们对纸质书刊阅读需求更多于其他各类读者。电脑阅读选择率较高的读者职业（或身份）主要是企业经营管理者、科技工作者、教师和公务员，由于工作的的需要，这部分读者主要是在知识平台上下载资料等工作，这是由这部分群体的工作性质所决定的。手机阅读选择率高的读者群体主要以青少年学生为主，手机阅读容易养成浅阅读的习惯，在繁重的学习之余他们利用手机阅读享受着文化快餐的乐趣[1]，其实这对青少年学生的阅读习惯、学习习惯的养成十分不利。过多地依赖搜索引擎，长期非常方便地得到答案，却纵容了思想的懒惰，弱化了思维能力。长期沉浸在浅阅读中会不知不觉地形成一些不良品质，如不专心、浮躁、急功近利、肤浅、怕吃苦、只想走捷径，不喜欢也不善于思考[2]。对青少年适时地引导传统图书的阅读和深层次的激励已成当务之急。

纸质书刊阅读是图书馆读者主流的阅读方式随着网络技术的发展和数字化阅读工具普及，传统阅读方式受到数字阅读、网络阅读强烈的冲击。这股冲击波改变着人们阅读价值观，也使不同社会阶层群体读者形成了不同的阅读方式和阅读习惯。新阅读蓬勃发展的同时，人们也在不断的思考，一方面新阅读方式便捷性、内容丰富性、过程互动性、环境开放性被人们欣然接受，另一方面新阅读的快餐化、娱乐化、功利化的浅阅读特征又引起人们的惴惴不安，阅读的深度逐渐被阅读的速度代替，人文性阅读慢慢被信息性阅读吞噬，阅读体验性突出的同时，阅读思考也正在逐渐萎缩[3]。经过一段的徘徊和思考之后，人们逐渐认识到，网络阅读、数字阅读是传统阅读的延伸和补充，传统阅读才是阅读的基础和根本，在阅读方式多元化时代，传统阅读暂时冷落之后必然会合理回归[4][5]。

图书馆阅读应坚持“深阅读”的核心价值理念促进社会阅读是图书馆的核心价值之一[6]。以数字化、网络化为特征的新阅读，使原本由于多种原因无法走进图书馆的人们能够有机会阅读，这对于推进全民阅读和学习型社会的构建无疑巨大的推动作用。面对社会的发展和读者的需要，图书馆一方面要加强数字化、网络化建设，更重要的是，图书馆是读者提高自身修养、完成自身继续教育的场所，无论阅读形式怎样发生变化，图书馆都会在今后相当长的一段之间内继续担负着引导社会阅读的主要职责。图书馆应重视引导读者进行思考、研究性的“深度阅读”，在提倡生态阅读、纸质阅读、深度阅读、经典阅读的同时，应正确引导时尚阅读、浅阅读、网络阅读，整合社会资源，优化阅读环境，使全民养成良好的阅读习惯，有效利用图书馆资源完成学习和研究[7]。在“浅阅读”广泛流行的今天，图书馆应当坚守“深度阅读”阵地，帮助读者培养“深度阅读”的能力和习惯，引导和帮助读者由“浅”入“深”地阅读和思考是图书馆不可推卸的责任。

电脑和手机阅读是主要的新阅读形式在数字化、网络化阅读中，电脑和手机是读者拥有率最高的数字化阅读工具。针对电脑和手机阅读读者，面对网络阅读的负面效应，图书馆作为承担教育职能的文化机构，具有构建良性阅读环境的责任。如何提高网络阅读质量，建立安全有序的网络阅读环境，为读者提供清洁、无污染的信息资源是图书馆资源建设的重要任务。图书馆应加强数字资源建设，建立信息过滤机制，让知识正确而有效地传播，创造优质的阅读环境，提供优质高效的网络阅读社区。

图书馆对不同的读者群体有针对性的提供服务新时代人们阅读方式的多样化使得人们对图书馆服务提出了新的要求。应该更趋向于多样化。图书馆读者来自不同的社会阶层的群体，阅读习惯和需求有着很大的差异，图书馆应注重阅读指导的层次性，采取不同的服务措施。面向科学技术工作人员、公务员、教师群体读者，图书馆不用过多地宣传阅读的意义，更重要的是完善科技文献信息资源体系，搭建数字化服务平台，让他们及时了解更新情况，以便他们及时得到需要的信息资料。针对青少年读者，图书馆应加大阅读引导的力度，养成良好的阅读习惯。在浅阅读时代有针对性地为读者提供个性化服务，将有序和无序的信息联系起来，形成多元信息体，同时积极导引读者，使读者可以方便快捷地找到所需资源，这样也能更有效地引导读者从浅阅读走向深阅读。

加强青少年读者阅读指导是图书馆面临的紧迫任务青少年易于接受新生事物，他们是新兴的多媒介的数字化阅读的主要群体，新阅读的快餐化、娱乐化、功利化正影响着一代青少年的阅读习惯。然而，青少年时期正是培养阅读习惯的关键期，德国有关教育研究中发现，如果一个人在十五岁之前还没有养成阅读习惯和阅读兴趣，那么他就很难在以后的人生过程中寻找到阅读的乐趣。因此，图书馆在阅读理念的推广过程中，应注重对青少年良好阅读习惯的培养，加大对青少年进行阅读引导工作的力度，让他们在阅读中学会思考和质疑。同时，阅读习惯的培养也是实现社会阅读的一个关键，其中一个关键性的内容就是要建立起系统化的阅读推广计划。引导青少年读者阅读从浅阅读走向深阅读，养成良好的阅读习惯，应该是图书馆阅读推广工作的重心之一。

加强图书馆阅读服务工作当下的阅读文化呈现多种阅读形式并存的形态，利用各种阅读资源的优势，实现高效率的文献服务，是现代图书馆的文化责任。图书馆在完善传统服务的同时，要从信息收集者和保存者转变为信息的产生者和处理者，从只提供被动的借阅服务转变为知识导航、知识评价、信息咨询，充当用户的信息顾问，从文献实物的占有变成电子信息的开发与传递。从传统图书馆向数字图书馆发展，应用现代化技术，推进数字化、网络化、虚拟化图书馆建设，从封闭式服务转向开放式服务，借助社会公共网络设施，享受到快捷和完善的图书馆服务。总之，图书馆要不断研究社会各阶层读者群的阅读特征，面对不断进步的阅读时代，重视阅读学研究，不断探索图书馆推广全民阅读的理论与实践，用科学的理论体系指导和改进图书馆的阅读服务，努力构建学习型社会的新阅读空间。

作者：牛秀荣单位：邯郸学院图书馆