工业设计教学与国际交流概述

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一、技术对工业设计学科的重要性

德国包豪斯的主要设计理念是强调艺术与技术的结合统一，它影响了西方国家设计界若干年，不仅从工业产品上反映出其优势，从德国教师的知识结构上也可见一斑，两位来自德国哈勒艺术学院的教师一位本科专业是建筑学，另一位是理工科的机械设计学，他们硕士学历的专业都是工业设计，以这样的知识结构从事工业设计教学，真可谓得心应手。据了解，西方国家的大学鼓励具有各种学科背景的人才从事教学，这样多学科知识结构带给学生的知识内容丰富，有利于提高学生的设计能力。当然，我国多年来形成的教育体制，使得学生跨学科读研、读博的愿望比较难以实现，从事教学后教学人员知识结构比较单一。与国外交流的深入，提醒我们可以考虑逐步改变这种状况，无论是培养学生还是招聘教师，应重视知识结构的丰富化。从教学内容上，德国的教学对技术的重视也很突出，当一个选题被确定后，教师会先从技术方面进行讲解，由产品的内部讲到外部，给学生一个明确的思路；而且非常重视学生的动手能力，每一个设计课题都要求学生从草模型到展示模型一步步验证设计的合理性。我们的教学也很重视学生的动手能力，然而课程是分别进行的，设计课并不硬性要求学生做模型；模型课程单独进行，主要讲授技法，这是教学内容上的不同。

二、重视团队合作精神的培养

若干年前，我们已经开始有意识地培养学生的团队合作精神，但由于种种原因，我们并没有在授课过程中持续加强这方面的训练。从学生对待德国教师带来的教学方式的态度中，反映出学生们感到受益匪浅，不同程度的讨论与研究使得学生不再仅仅限于自己个人的思路，而是从同学队友的思路中开拓出新的闪光点，相互受益。如图2，学生两人一组做模型，一边实践，一边研究，不断改进。当然，由于学生的素质不同，我们以往的尝试，因学生出现的诸多状况而难以坚持，直接关系到给学生评判成绩的公平度。另外，不得不承认的一个现实情况是我们的部分学生进入大学所学专业的初衷并非出于个人意愿，以至于到毕业都不能很好地进入专业学习状态。西方国家的学生进入大学是个人选定的专业，是他们真正的兴趣所在，这样的学习态度更容易提高在校期间的设计水平。这是我国与西方国家很大的不同之处，无疑暴露出多年来我们的教育制度形成的无奈。在这种情况下，我们的教学过程中，进行团队合作精神训练便不能尽如人意。然而，“取”与“舍”还是很值得我们研究的，我们应该在教学大纲中取其对学生最有帮助的内容加强训练。

三、不同的教学要求，采取的是不同的教学方式

据了解，西方的教学理念以快乐地学习和学习中得到快乐为教学目的。因此，他们的教学要求就显得不是那么严格，教学方式也很灵活，并不拘泥于教室内讲课，模型工作室是很重要的教学场所。这次德国教师将他们在本国教学的模式几乎照搬了过来，学生动手制作的课时多于教室内讲课的课时，老师在工作室里讲的内容更实际,更加能体现技术的重要之处。我们国家自古以来就以“悬梁刺股”“攻苦食淡”“凿壁偷光”等等为学习的榜样，推崇“苦学”。并且，现代我国的高等教育承载了国家、家庭及学生本人很高的愿望，以至于我们的教学要求是以成才为目标的，相比西方国家来说，显得很是严苛。所以，我们的教学历来是很严肃的，课堂上学生洗耳恭听，教师以“传道、授业、解惑”的心态，娓娓道来，互动的成分比较少，学生的思想容易懒惰和麻木。另外，最近几年我们对学生作业的要求稍显单一，这也导致了我们对学生发挥各自能力的鼓励不足，死板的要求会打击学生的积极性，引导学生尝试各种能表达出其设计思路的作业形式值得我们推敲。通过加强与国外设计界的交流，促进我们对自身的教学进行分析和比较，这对提高我们的教学水平很有帮助。不得不承认西方国家的教学体制比较适合学生的学习要求，我们目前向学分制过渡的步伐应该适当加快，只有真正调动起学生自主学习的积极性，才能使我们的教学效率更高，也会避免很多无奈的管理矛盾，更重要的是学生能够有兴趣地学习自己需要的专业知识，更有利于学生未来发展的要求，甚至于会使得我们的教育更加人性化。

作者：白薇单位：天津美术学院艺术设计学院工业设计系