实验教学模式下环境工程论文

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一实验教学体系改革

环境工程专业实验教学主要包括水污染控制工程、环境监测、环境工程微生物以及环境仪器分析等实验内容，在实验教学中，以能力培养为核心，不断更新符合人才培养要求的实验项目，同时将教师的科研项目引入实验教学中，构建“专业特色-专业交叉-个性发展”三大实验平台，采用“基础实验-研究实验-创新实验”培养模式与之相对应，重组实验教学体系，优化课程或课群结构，实现系统、专业实验技能训练。在基础实验教学部分，不断对实验课进行改革，在验证性实验基础上，增开设计性和综合性实验，与本专业的特色相结合，如“光催化氧化处理染料”以及“纺织废水的生物降解”等试验充分体现了本专业在轻纺污染治理方面的特性。激发学生学习积极性，使学生了解科学研究工作的艰辛，更重要的是使学生初步掌握科学研究方法、科研论文撰写方法和培养其严肃认真、实事求是的科研作风。在研究实验部分，充分利用相关学科、科技创新平台和科研条件，将科研成果和实验教学相结合，使最新的科研成果用于实验教学之中。同时，开设的实验项目与社会需求的实际结合紧密，这样在实验过程中不仅能够培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，并且还可以为把学生培养成复合型人才奠定坚实的基础。如“染料废水处理”和“催化剂的制备”等试验均来源于教师的科研项目，而“絮凝剂制备”和“含氰废水处理”均来源于实际需求。在创新实验部分，进一步完善实验教学新体系，稳步提高教学水平，改进实验方案和手段，加大创新型实验教学项目，使更多学生参与创新实践活动，突显学生在开发性实验中的主动地位，让学生亲身感受、理解知识的产生和发展过程，给学生提供更大的创造性实验的空间。如“汽车尾气对道路绿化植物生理生化影响”和“城市固体废弃物成分分析及资源化利用研究”等项目均参加了“挑战杯”等大学生科技创新大赛，获得了较好的成果。

二实验教学方法和手段

革新知识经济时代，要求培养的是高素质、宽厚基础与获取新知能力的人才，目前实验教学方法中“抱着走”及“照方抓药”的教学方法脱离实际，与素质教育极不相称。因此注重对实验教学方法的改革，建立“以学生为主，教师为辅”的实验教学模式，培养学生形成自主式、合作式、研究式的学习方式。在实验教学过程中，让学生主动参与设计和准备实验，特别是一些综合性实验，教师给学生一些启发性指导，避免学生养成坐享其成的习惯。对于综合性和设计性实验，实施“方案设计-实验探索-合作讨论-撰写报告-考核评价”教学方法。方案设计：学生提前将综合设计实验的题目、实验设计方案和所需要的仪器设备及实验耗材等提交给指导教师。经共同讨论修改合格后，进入下一步工作；实验探索：学生按照讨论修改的方案进行实验，教师根据学生实验进展情况及时给予指导；合作讨论：综合设计实验结束后以班级或小组为单位进行交流与总结，共同提高；撰写报告：实验报告按要求提交电子版。优秀的实验报告可在实验中心网站上；考核评价：制定综合设计实验成绩评定标准细则，包括查阅资料、方案设计、实验方法、实验操作、实验结果、协作精神、实验安排、创新内容、演示效果和实验报告等部分。对于验证性实验，在进行每一个实验教学的过程中，都会对实验项目进行详细讲解，加深学生对本实验项目的理解，提高实验兴趣。教师在讲解完之后，学生以小组的形式独立进行实验过程，鼓励学生之间组成团队协作进行实验，以培养学生进行自主学习和合作学习的能力。在完成实验基本要求之后，教师再鼓励学生进行深层次的探索，将实验原理推广应用到实际工程中去，并设计出详细的方案，进而培养学生进行研究式学习的能力。

三实验教学特色

1构建完备实验教学体系

将实验教学与理论教学互相呼应、互相配合，让学生在理论知识和动手操作能力上得到同步提高。教师在教学中注重引导和鼓励学生发挥自我学习和创新的能力，形成学生在实验课堂内外均得到锻炼的局面。与各相关企业建立广泛密切联系，构建学校实验教学与社会实践相结合的教学体系。

2以人为本，个性化培养

通过整合和改进实验课程教学内容，开展灵活多样实验教学模式，将讲授型、个别辅导型和设计研究型等新的实验教学模式相结合。使学生系统掌握实验基础知识，增强他们的实际动手和操作能力。同时，通过先进的设备和不断更新的技术和教学素材，实现师生之间的交互式教学，提高知识的综合运用能力。

3以开放性实验为载体

培养学生的创造性思维和创新能力将教学与科研相结合，实验内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，融入科技创新和实验教学改革最新成果，体现各学科的交叉和有机结合。实验室长期对学生开放，以科研为导向的开放性实验，通过了解科学研究的前沿动态，学习有关科研思路，为培养学生科研意识、创造性思维和创新精神创建了宽阔的平台。

作者：张新欣林虹单位：大连工业大学轻工与化学工程学院北京朗新明环保科技有限公司