环境工程专业在教育改革中的问题

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1环境工程专业面临的问题

1．1面对日益竞争激烈的学生就业市场

社会更加关注环境问题，环境工程可谓是个热门专业。在国内的理工科院校中，基本每个理工科学校都开设环境工程专业，有实力的学校会单独设置环境学院，截至2015年初，中国大约有309所大学成立了环境工程专业，这样的局面往往会造成不同学校之间的环境工程专业毕业生激烈的就业竞争。据统计，除环保咨询业务与环保技术服务业每年盈利外，其他行业普遍处于亏损的状态，因此，与此相关的环境类专业毕业生的就业形势并不叫好，珠三角、长三角等经济发达地区毕业生的薪资一般在1500元/月到3000元/月之间，薪资普遍偏低。

1．2环境工程教学面临的局限性

环境工程专业本科生培养方案目标是培养能在政府部门、规划部门、经济管理部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科的高级工程技术人才。根据这个培养目标，结合环境工程专业的自身特点，当下教学面临以下问题:首先，教学内容更新滞后，一本教材用十多年的都是常事，实验室设备也落后发达国家同行多年。其次，从课程设置上，基础理论课与专业课程衔接不上，专业课程与实践环境不统一。另外，专业课教师往往不重视实践环节(认识实习，生产实习和毕业实习)，有的学校甚至让学生自主安排实践环节。

1．3教师科研工作与环境工程专业发展需求之间的矛盾

从环境工程专业培养方案来看，环境工程专业的发展侧重对学生实践能力的培养。那么环境工程专业教师除了完成教学任务外，还应该更加重视学生的实践环节。然而，从高校教师的业绩考查与职称晋升体制来看，大多环境工程专业教师还是花费主要精力在基础研究上，换一句话说就是写文章。这样与环境工程专业发展需要形成了明显的矛盾。

2环境工程专业面临的机遇

2．1在第三次科技革命推动高等教育的改革背景下的环境工程专业创新

以原子能、电子计算机、微电子技术、航天技术、分子生物学和遗传工程的等领域取得重大突破为主要标志的第三次科技革命对高等教育的发展赋予了巨大的推动力量，主要表现在利用强大的网络和信息管理技术进行数字化教学;高校结合自身优势专业设置如分子生物学等新型专业;加强不同领域的学科交叉，以培养适应市场需要的实践型复合人才为高等教育目标。随着第三次科技革命对我国高等教育改革的积极影响，这次技术大革命也给高校中环境工程专业的发展提供了强大的技术支持。首先，信息技术的革命对环境工程的教学提供了极大的便利，传统需要到工程现场或者花费巨大制作成本的教学内容通过网络多媒体就可以在教室实时呈现给学生。其次，环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉学科，环境工程专业的教育水平随着工业技术的发展不断完善的。随着技术水平的高速发展，一方面，环境工程专业所涉及的领域也将不断扩大，从大气、水、噪声、固废的污染治理发展到对环境的标准化管理与评价。另一方面，在微观尺度上的研究突破给环境工程科研工作者在理论研究方面提供了详实的依据，如分子生物学涉及到微生物技术在环境治理方面的理论。

2．2高等教育职业化改革推动环境工程专业改革

教育部副部长鲁昕在2015年3月底表示，中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型。今后，中国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，而这一调整集中在高中和高等教育阶段。国家教育部的改革方向已经明确:国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。高等教育职业化的深化改革也势必会影响到环境工程专业的改革。在高等教育职业化改革要求下，经过职业化改革后的高校设置环境工程培养方案就需要有所调整，首先，在教学任务中加大认识实习，生产实习及毕业实习的比重;其次，强调“以人为本”的办学理念，根据就业市场需要设置具有特色的环境工程专业。第三，以更加开放的态度加强与企业之间的产学研合作，根据就业市场需求以培养具有实践能力的环境工程专业毕业生为培养目标。

2．3高校教师管理体制改革对环境工程专业教学的影响

高校教师管理体制改革是高等教育改革中非常重要的一部分，高校教师的录用标准，工作分配，业绩考核，晋升标准等都直接影响到其教学工作。我国高校一般以博士学位作为学历要求，科研水平作为录用参考来招聘环境工程的专职教师。进入教学岗位后，其职称考核主要根据其发表文章及科研项目(纵向课题)数量。这样的教师管理体制会造成教师花费大量的时间和投入在基础理论研究，这在一定程度上偏离了环境工程专业的培养目标;在教学部分中，教师往往忽略对学生在实习实践环节的指导，认为学生是实习环节的主体，往往缺乏对其监督指导的责任感，这势必会阻碍环境工程专业的发展。对于环境工程专业教师的录用与管理改革将根据教学培养计划来制定，不完全按照其科研水平一刀切。对于具有丰富工程实践经验的环境工程专业人才，即使发表文章的数量有限，也将考虑纳入高校环境工程专业的师资队伍。在工作考核方面，负责学生实践实习的教学表现作为环境工程专业教师考核的重要参考指标。其次，横向课题项目以及成果转化数量将作为职称晋升的依据。乘着教师管理体制改革的东风，环境工程专业教师才能一方面把书教好，而且重视学生的实践环节已达到环境工程专业的培养目标。

作者：陈健强 单位：南京林业大学生物与环境学院