环境工程专业人才培养模式改革研究

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【摘要】基于本科工程教育认证要求，从环境工程专业课程体系、师资队伍、教学条件和实践教学等方面对宝鸡文理学院环境工程专业建设中存在问题进行分析，并提出各项改进措施和建议，对相关院校环境工程本科专业本科人才培养质量提高与改进具有借鉴意义。

【关键词】工程教育认证；专业培养；环境工程；实践教学

工程教育认证是我国加入国际工程联盟“华盛顿协议”后的一项重大教育改革，对工科专业教学质量提高和人才培养具有重要促进作用。基于“OBE”理念的工程认证，培养以学生为中心、以成果为导向、可持续改进的工程教育目标和理念，对工科人才培养的目标确定、毕业要求设置、课程体系优化、人才培养模式和路径、创新能力和解决复杂工程问题能力培养等多方面无疑具有重要意义，也为我校环境工程专业建设提出了新的目标和要求。

一、我校环境工程专业办学背景及特色

宝鸡文理学院环境工程专业始建于1999年，最早以环境监测（1997年设立）专科培养为主，后以原地理科学专业为依托，并以给排水科学与工程和化工专业为支撑，开设环境工程本科专业，现已经初具规模，在校本科生200人左右。经过20年的不断发展，形成了具有服务本地特色的人才培养模式，在宝鸡和西安建立了多个实习实践基地、建立了环境工程基础和专业实验室。专业办学特色为：通过加强实践环节的教学，注重学生实践应用能力的培养；通过学生创新创业计划的参与，加强学生创新能力的培养。通过校企联合，加强学生在解决复杂工程问题综合能力的培养，为陕西省地方经济发展和环境保护提供专业人才培养与支持。

二、我院环境工程专业教学体制中存在的问题

1.课程体系设置

宝鸡文理学院环境工程专业课程体系分为：通识教育课程（含通修课程和通选课程）、学科基础课程（必修课程）、专业教育课程（含必修课程和选修课程）、综合教育课程（含必修课程和选修课程），总计167学分。其中专业核心课程包括：环境工程原理、环境工程微生物学、环境监测、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理工程、物理性污染控制工程、环境影响评价、环境管理与规划；另开设了三门专业特色课程：环保设备设计与应用、工业废水处理工程、现代环境监测技术。实践教学体系分为：主要实践教学环节和主要专业实验，总计39周，总学分19学分，占总课程学分比例为13%。主要专业实验实践课包括：环境工程综合软件设计、水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、固体废弃物处理与处置课程设计、环境影响评价课程设计、金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）、等教学实践。现课程体系设置存在着指导方向不够明确，专业理论与实践课设置比例仍不够合理，环境工程基础课、专业基础课和专业核心课学分学时比例不均衡，不注重跨学科人才及复合型人才培养等问题。

2.师资队伍

宝文理环境工程专业共有8名教师，博士4人，占8名教师的50%。教师具有不同的专业知识背景，学缘合理，不仅教师来自不同的学校、不同的专业，而且获多个学位教师的学士、硕士（及博士）学位也是从不同学校获得。年龄结构看，45岁以上1人，占12.5%；36～45岁7人，占87.5%。从职称结构看，教授1人，占12.5%；副教授3人，占37.5%；讲师4人，占50%。专业教师均为硕士研究生及以上学历，每学期承担至少1~2门专业课程，至少发表1~2篇教学科研论文，充分发挥教学与科研相长的作用。但环境工程专业专职教师较少，教师学历职称结构不合理，40岁以下教师中博士学历教师偏少，部分青年教师缺乏工程实践教学能力，教师职称结构不均衡，高职称高学历教师偏少，有工程设计经验教师偏少。

3.教学条件和实践教学环节

宝文理环境工程专业拥有环境工程微生物、大气污染控制、普通化学、环境监测、水污染控制、环境工程CAD等基础教学实验室，建筑总面积约2400m2。购置了原子吸收光谱仪、高效液相色谱仪、紫外分光光度仪、ICP-MS、离子色谱仪等，为培养拥有实践能力的现代环境科学与工程专业人才奠定了良好的基础；校外实习基地14处，已运行开展多年，实习条件不断完善，能够满足本科教学要求。主要存在问题是实验仪器设备和实验场地还不充足，一些实验设备已经老化和失修，实践教学环节指导缺乏校外专家和工程师指导，与相关外单位的交流合作较少，在工程设计指导上缺乏实际经验和工程建设经验。

三、改进措施

1.明确人才培养目标和方向

我校环境工程专业主要培养的是工程技术型为主的人才，培养目标是以环境保护技术开发、利用、规划、设计、施工、管理方面的高等工程技术人才。毕业生就业主要到环保企业、事业单位从事规划、设计、施工、运行、管理等方面的工作。一部分毕业生在实践的基础上，经过进一步学习深造，成为学术研究型人才。同时，在培养工程技术应用型人才时，也应该注重通过各种实践环节、创新创业活动，学生参与教师科研和教学、参加各种创新活动和竞赛，锻炼学生的创新思维和以问题为导向、解决复杂工程问题的能力，培养复合型高级工程技术人才为培养目标。

2.加强教师队伍建设

根据我校环境工程专业的人才培养目标，我校应大力加强环境工程专业教师队伍工程实践能力的培养和提高。第一，对于新引进教师应把握好其工科教育和学习背景，强调新进教师工科实践能力的素质，注重从工程技术部门或设计院等单位引进具有实践工作经验的教师，提高教师整体工程实践能力。第二，对于现有教师，应为教师提供良好的外出培训学习的条件，以求提高其工科实践教学的能力。特别是在市政设计部门兼职和挂职锻炼，培养教师实践能力。第三，学校应不放松学生科研能力的培养，这就要求提高教师队伍的科研能力，学校可通过举办学术会议，提供良好的实验条件，引进高学历人才等提高教师队伍的科研能力，在科研的同时，让学生参与专业教师指导的大创项目、开放性实验、科研项目，走进实验室，提高学生创新能力、动手能力和科研思维能力。

3.实践教学环节的加强

鼓励学生参加专业资格考试认证，在提高学生的专业实践技能的同时，为学生今后的工作和学习打下坚实的基础。加强实验和实习基地的建设，给学生提供良好的校内实践活动场所。加强与宝鸡市各工业企业、市政部门、给水和污水厂等单位的联系，积极加强环境工程专业培养的产教融合。为学生在实习阶段培养一批技术和管理人员，可继续加强校企联合，为学生进入社会前做好热身。另外，在培养环境工程技术型人才为主要目标的基础上，不放松学生的素质教育和创新教育，以建立整体优化的知识结构为目标，突出本科教育中所体现的通识与专业并重原则，合理定位培养人才的层次。学校要注重跨学科的人才培养，在课程体系中设立跨学科辅修专业课程，培养环境学科与其他工程学科之间、环境学科与管理学科之间以及环境学科与人文社会科学学科之间的复合型人才，以此扩展学生就业方向。

四、结束语

建立和探索与国际接轨而有地方特色的工程教育专业认证制度和工程师资格认证机制，推动环境工程工科专业对专业培养目标、课程设置、教学方法和评价体系的改革研究，更好的通过国家工科专业认证，已经成为我院环境工程教育改革的重要任务。因此应做好以下几个方面：（1）在学校层级进行专业培养目标顶层设计，结合工科专业特点和当地经济发展需求，制定切合实际的培养目标及相关教学质量监督、保障体制。（2）加大具有工程经验博士人才引进工作，对于教师，鼓励其挂职和参与工程实践活动，鼓励教师到有关环保设计部门和工程实践部门学习和锻炼。（3）按本科认证要求优化环境工程课程体系结构，加大实践教学课程所占学时和学分比例，建立具有鲜明特色的环境工程实践实验课程。

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作者:耿雅妮 高煜 单位:宝鸡文理学院地理与环境学院