初中季风气候课堂教学案例

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地理作为中学阶段一门综合性很强的学科，在帮助学生认识客观世界、形成科学的世界观和人生观上，起着至关重要的作用。地理课堂是学生在校获取地理知识的关键场所。如何教才能让学生学得轻松高效，是我们地理教学者必须不断思考的问题。上好地理课，教学策略最为重要。教学策略主要包括三个方面：教学手段、教学方法和教学思路。教学手段可分为传统教学手段和现代化教学手段。传统教学手段就是利用传统教具来教学；现代教学手段主要利用的是计算机多媒体信息技术。两种教学手段各有优点。常见的教学方法有讲授、问题探究、练习等；教学思路是如何安排教学环节，怎样突出重点、突破难点等，这是上好地理课的关键。《中国的季风气候》是八年级上册第二章中的一个重点和难点内容，学生不容易掌握。下面以此为例，简单谈谈初中地理课堂的教学策略。

一、教学手段

本课内容既可以用多媒体教学，也可以用传统教学手段。用多媒体教学的好处是可以用动画来演示季风的行进路线，画面很形象，学生能够轻松接受。传统教学手段则对老师的绘图能力要求较高，在讲解时需要老师先在黑板上挂好中国地图，然后引导学生画出冬夏季风的行进路线。这样可以很好地训练学生的动手能力和阅图能力，同样可以很好地达到教学目的。

二、教学方法

教学方法多种多样，选择什么样的教学方法，要视教学内容而定。《中国的季风气候》一课中，学生既需要掌握概念，又需要体会我国季风的特点和规律。这一课可以采取的方法有：读书指导法、任务驱动教学法、自主学习法等。不论采用哪些方法，都要遵循以学生为主，老师主要起引导作用，要让学生充满兴趣地学，带着探索问题的动机去学。

三、教学思路

教学思路主要体现在教学步骤和教学环节上。初中地理课堂教学我提倡分五个步骤进行。这五个步骤充分考虑到学生的认知规律，是对新课改理念的尝试。现以《中国季风气候》一课分类讲解。

1.明确知识目标该课的知识目标是：掌握我国季风气候的特点尤其是夏季风和雨带的进退规律。上课伊始老师就该让学生明确当堂课的学习目标，这样学生的学习才能做到有的放矢。

2.设置疑问，让学生带着问题自学思考老师在备课的时候首先要深入挖掘教材，确定教学的重点和难点。然后在此基础上有针对性地预先设计好问题。在学生明确了学习目标后，让他们带着问题去看书自学。这样做可以充分发挥学生学习的自主性，培养他们独立思考的能力，又可以帮助他们养成自学的好习惯。《中国季风气候》一课，可以设计以下问题：

①我国季风气候显著的原因是什么？

②我国季风区和非季风区是怎么划分的？其分界线是什么？

③我国冬、夏两季各刮什么方向的风？来源于哪里？有何特点？带来哪些影响？

④我国夏季风和雨带的进退有何规律？

3.学生表述观点，老师引导、讲解并作补充老师事先在黑板上绘制好中国地图，学生看书思考后开始针对问题自由发言。老师引导学生在地图上标注出太平洋、印度洋、蒙古和西伯利亚等地理名称。在学生谈冬夏风向的时候，引导学生用箭头画出风向并结合地图分别讲述它们的性质。在引导学习表达观点的同时，老师要作必要的讲解和补充。这样做既可以让学生成为学习的主人，又培养他们的表达能力。这一环节是地理课堂教学最重要的环节，老师需要做精心准备。

4.联系实际，学以致用学习的最终目的是为了应用。老师在学生掌握课堂所学知识后，应当联系实际生活，列举相关案例让学生用所学知识加以解释。这样才能让教育达到最终目的。在学生通过课堂了解我国的季风气候以后，我给出了一个案例让学生用所学知识加以分析。该案例是：2011年，我国南方数省夏季降水稀少，生产生活严重缺水。请尝试用所学知识加以解释。大多数同学都能用我国夏季风失常来加以解释说明。

5.巩固练习学生要在课堂上完全掌握所学新知识是很难的，课后的巩固练习就十分必要。老师在备课的时候要精心准备好练习题，题目要贴近课堂，要有梯度。学生通过及时的练习，才能很好地消化所学知识。初中地理课堂教学从来没有固定的模式可循，只有不断地探索新方法、钻研新理念，才能出新成果。当前我们要认真研究新课改理念，要在教学实践中不断摸索和总结，力求教与学的轻松与高效。