土木工程专业课程体系的改革探析

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摘要:近年来，土建行业的发展非常迅速，土木工程教育认证理念是在教学过程中以学生为主导地位，培养学生发现问题及解决复杂工程问题的能力。在教学过程中从了解学生需求、不断进行教学方法的创新、毕业后从事的工作等不同阶段进行分析探究，不断提高土木工程专业教学质量。该文主要在工程教育认证的大背景下，并根据社会需求探讨如何改革土木工程专业课程体系、如何制订人才培养方案以实现工程教育认证体系下的培养目标。

关键词:工程教育认证；土木工程专业；课程体系改革

1土木工程专业人才培养模式改革

土木工程专业传统的人才培养模式已经不能满足当下社会对于该专业人才的社会需求，其相较于工程教育认证的先进理念下的人才培养模式，存在一些问题。传统的人才培养模式主要是以教为主，对于学生后期的发展没有进行跟踪反馈，而且缺乏相关企业的参与，导致很难从实际情况出发了解学生就业后的个人发展情况以及行业对于相关人才的社会需求。

2培养方案的制订

在人才培养方案制订的过程中，应结合当下社会对于专业人才的需求。充分了解当下社会发展对于人才的需求，能够更好地将社会需求与土木工程专业就业问题进行契合。

2.1根据工程认证要求制订。土木工程专业人才培养不仅要对学生系统文化和专业知识进行培养，还有对学生的表达能力、沟通能力、团结协作能力以及对专业技能的实践操作能力进行培养。除此之外，还要有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，提升学生的学生动手实践能力、磨炼学生的意志、培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质，以增强学生综合能力的培养，促进学生全面发展。

2.2根据社会需求制订。对已就业毕业生、用人单位、行业专家进行走访调查。通过分析调查结果得知：首先，学生要具备强大的专业素质能力，特别是综合素质能力，即培养学生专业知识综合运用能力。其次，要加强对学生创新精神与创新能力、创业意识与创业能力的教育与培养，并将其贯穿于人才培养的全过程。使学生在工作过程中能够发挥自身的优势，充分结合科学研究与创新实践。最后，要让学生认识到在技术日新月异的大背景下，进行宽领域的自主学习和终身学习地必要性，使学生在从业以后仍然能够根据社会需求不断地丰富知识素养，促使自身专业知识的不断积累。同时，学生也应具备良好的专业素质，在工作的过程中能够严格地要求自己，使得自身的道德素质能力能够更好地满足工作需求[1]。专业人才培养方案是专业人才培养的总纲，是专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。为了使培养的学生能够满足社会的需求，在制订培养方案时应在充分调研的基础上，紧扣学校办学定位和本科人才培养总目标，结合国家、自治区经济社会发展的趋势和人才需求，共同构成学校人才培养体系。以培养学生的综合素质、创新创业精神和社会责任感、历史使命感，促进学生全面发展。

3专业课程体系改革

专业课程教学，从传统的以教师为中心，单纯“教什么”的教学方式转变为以学生为中心，学生“学会什么”的教学方式。明确学生在经过课程学习后应获得的成果或达成的能力，且所确定的学生成果应能够有力支撑专业毕业要求与培养目标的实现。同时，在教学过程中教师应针对课程目标，探索更加科学合理的教学方法与手段，以有效帮助学生获得相应的成果和能力，使课程目标得以实现，真正达到提升学生学习效果的作用。

3.1专业教学与自然科学类课程自然科学与信息技术类课程包括数学、物理、计算机和信息检索等系列课程，包含内容较多，需要对各方面都能够有充分的了解，便于学生日后的工作需要。在自然科学与信息技术类课程教学过程中，教师要了解学生对自然科学课程学习的需求，制订具体的、可落实的、合理的教学方案，使其能够更好地满足当下社会发展对于全能型高素质人才的需要[2]。自然科学与信息技术课程的学习对于土木工程专业学生来说非常重要，在进行工程设计工作的时候，需要对施工工地的自然条件进行分析，以保证设计方案能够更加切合实际要求，能够更好地减少后期施工过程中因为受到自然环境条件的影响难以进行施工操作的情况的发生。部分工程为了赶工期，在施工过程中会出现不能严格按照施工标准要求进行操作的现象，这样会严重影响到施工质量，影响着企业的进一步发展。因此，在教学过程中教师应该根据专业特点，制订合理的教学方案，为学生专业课程的学习打下坚实的基础。

3.2专业课程模块化教学模式。专业课程的理论知识教学过程中需要根据实际教学需求进行教学方案的制订。例如，可采用的教学模式。首先，教师在教学中应有意识地向学生强调课程目标，除了明确课程整体目标外，对课程每一章及每一次课的目标都要进行明确描述，使学生清晰地了解到每一阶段、每一章节课程内容的学习中应该获得的成果与达到的能力标准。从而使学生对知识的学习不再盲目，在学习过程中能有意识地将具体知识与其应用联系起来，将知识的掌握转化为成果的获得与能力的达成。其次，在教学内容的确定、教学方法与手段的采用中，教师要有意识地面向目标进行设计。最后，教师应有意识地面向目标确定课程学习成果考核评价方法。理论知识是实践操作的基础，只有拥有丰富的理论知识做基础支撑，在实践过程中才能够更好地做好相关工作。工程教育认证主要就是以学生为中心进行的实践操作教学，使其能够更好地满足当下学生学习的需求，使得院校能够更加准确地结合当下社会对人才的需求进行相关教学方案的制订，培养出能够满足当下社会发展需求的人才[3]。

3.3实践课程教学。传统教学模式大都是注重学生理论知识内容的讲授，导致学生的实践动手能力较差，大多优秀学生也只会纸上谈兵。工程教育认证理念以学生为中心，关注学习者的个体差异，在立足基本原理与方法的学习及基本技能获得的基础上突出实践能力及应用能力的训练，在理论知识获得的基础上注重学生动手实践能力的培养。学生在学习过程中可以跟随教师，通过实验不断地对所学知识内容进行实操练习，能够更好地促进学生对所学理论知识与实际工程进行有机结合，为学生后期的从业工作打下良好的基础。从目前的学生就业情况来看，大多数学生表现出工作不稳定等现象，主要是因为学生自身的实践能力不能满足自身工作的需要，严重影响到学生在企业中的发展，使其在企业中很难得到重视。因此，在教学过程中要特别重视学生动手操作能力的培养，为学生后期的工作生活打下坚实的基础。

3.4人文科学类教学。人文科学类的课程包括哲学社会科学与语言文学与艺术系列课程，该课程体系的构建以思想政治教育为引领，帮助学生在工作生活过程中坚持正确的思想政治领导，树立正确的三观，引导学生向着积极向上的方向发展，使其在工作当中能够乐观向上。正确的思想政治指导是企业发展进步过程中不可或缺的一部分，教师在进行专业课程教学过程中、在进行教学活动设计中要融入思想政治教育内容。通过该类课程的讲授，以加强学生综合素质与素养的培养，使学生具备工程职业道德和社会责任。培养学生综合素质、创新创业精神和社会责任感、历史使命感，促进学生的发展。

4结语

综上所述，土木工程教育认证主要是为了提高土建工程教育的教学质量，使土建工程的教学效果得到有效的提升。从目前的教学现状来看，大多数院校的教学还是采用比较传统的教学方式进行教学，在教学过程中教师占据主导地位，学生只是被动地接受知识的灌输。土建教育认证主题是以学生为主开展教学活动，在课堂上提高学生的主动性，以学生为主导地位开展教学活动。学生通过自主动手不断地将所学知识进行实践，能够更好地掌握所学。同时，学生也能够清楚地了解自身学习过程中存在的不足，及时对自身学习方法进行改正，使其能够更好地进行土木工程专业知识的学习。土木工程专业技术的学习主要是通过学生自主进行所学知识的实践操作，在学习过程中体现学生的主导地位，改变传统的教学模式。

参考文献

[1]黄正均,苗胜军,张磊,等.基于工程教育认证的土木工程专业实验教学改革与实践[J].实验技术与管理,2019,36(1):217-220,245.

[2]肖桃李,杜国锋,赵航,等.基于工程教育认证的土木工程专业课程体系的改革与实践[J].高教学刊,2018(20):19-22.

[3]黄海生,林晓东,傅庆洪,等.基于工程教育认证的土木工程专业核心能力培养[J].辽宁科技学院学报,2018,20(2):53-55.

作者:刘建兰 高利平 单位:内蒙古工业大学