增强班主任团队建设思考

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一、高职院校建设班主任队伍的必要性

(一)新形势使班主任工作普遍出现在高职院校教育管理中。1904年公布的《奏定学堂章程》中规定小学“学级担任制”，简称“级任制”。1932年，中央政府规定中学实行级任制。新中国成立后，继承传统，学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。而在我国的高等学校中，以往主要是辅导员承担大学生政治思想教育工作，而专业教师的主要责任是传授专业知识，很难深入学生内心世界。为适应新形势的变化，更好地做好学生的教育指导工作，各高职院校开始普遍设置班主任一职，有针对性地开展一个班级的领导管理、指导教育工作。

(二)高职院校班主任多由专业教师兼任，呈年轻化特点，缺乏工作经验。根据教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，“班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力”。目前，高职院校的班主任也确实主要来源于专业教师，具备一定的专业素质，有利于与本专业的学生沟通交流。年轻班主任的专业知识丰富，但是缺乏人生经历与经验;具备一定的组织管理能力，但是对班级的掌握和把握不够;能够与学生打成一片，但是未必能够真正深入了解学生的内心世界。因此，这支年轻的队伍迫切需要加强建设，进一步提高个人水平和整体素质。

(三)社会的发展变化引起教育管理新问题的出现，需要提高班主任的工作能力。社会变化与发展、各种矛盾与不良倾向的出现等都对学校环境和学生的成长产生一定的影响。心理问题、对前途和未来的迷惘与自我迷失、道德认识的偏差与素质的下降，最终导致学生自杀率和校园刑事案件的增加，生命安全教育成为大学教育的一个重要课题。而价值观的变化与缺失则直接影响学生的学习与就业，影响他们的人格发展，事关他们未来的人生之路。因此，如何帮助学生重塑价值观体系，也成为日常教育的一个重要问题。生活与生存能力的下降、生活常识的匮乏，则影响他们未来的生活与生存质量。这也是我们大学教育中面临的新问题。诸多新老问题的出现，使得班主任要紧随变化，不断培养或提高各种能力以进行应对。

二、加强高职院校班主任队伍建设的几点建议

(一)完善制度建设，提高班主任队伍的专业化水平。

1．建立班主任选拔制度。目前，高职院校班主任的选拔与任命没有形成特定的制度，往往是根据部门指定或教师推荐自荐、以学校名义聘任专业教师兼职担任班主任工作。因此，所选班主任有的迫于无奈，有的经验不足，有的责任心不强，有的则与班级不适宜，从而导致班主任工作进展不顺利、效果不明显。所以，学校需建立健全选拔制度，规范班主任选拔范围，把热爱学生、德才兼备、乐于奉献、潜心育人并能给予学生指导和引导的专业教师选聘到班主任队伍中来。

2．完善班主任培训制度。高职院校多以青年教师为主，选拔的班主任队伍也呈年轻化特点。一方面，年轻教师更易于与学生沟通，但是另一方面，其自身经验经历不足，对班主任的职权和工作认识也不够，开展工作过程中难免会遇到各种问题与困难。因此，需要进一步完善培训制度、做好相关培训工作。通过多种形式的讲座、座谈、经验交流会等，使班主任进一步提高思想道德素质，正确认识工作职责与内容，掌握班级管理理念与技巧，学习现代教育理论，学会思想教育工作的方法等。同时，做好班主任自身的心理指导工作，帮助其缓解工作、生活的压力，保持积极健康的心态，从而给学生正向引导。

3．健全考核与评聘制度。高职院校教师队伍由专业教师和辅导员构成，班主任工作介于两者之间，尚未成为独立的构成部分，对其考核和评聘尚无健全制度。对班主任的考核，不能采用硬性规定的方式，例如规定召开班会和宿舍座谈的次数、与学生谈话的人次、工作手册的记录等。班主任工作不能量化，因此对其考核也不能使用量化指标。一方面，可以看其短期的工作内容与工作质量。另一方面，更应从长期角度来看班主任对一个班级的教育与引导作用。此外，既然班主任多由专业教师兼任，那么兼职班主任在晋升专业职务时，就要充分考虑其担任班主任的工作经历和业绩。这就需要进一步完善专业技术职务评聘标准，健全评聘制度。另一方面，对于不能胜任班主任工作的教师，则应及时解聘。

4．制定例会制度，互通信息，共同解决问题。目前，班主任开展工作时，多采用“单打独斗”的形式，与年级辅导员、专业任课教师也是“单线”联系，更谈不上与相关职能部门的联系。单线工作，缺乏沟通，势必造成信息传达不畅甚至有误，从而可能导致出现问题，甚至是不必要的损失，最终影响学生教育管理工作。因此，建议学校、院部制定相关的例会制度，由专业负责人、辅导员、专业教师、班主任共同参加。通过例会，各方互通各自了解的信息和掌握的情况，从而对班级和学生形成全面、细致、正确的认识，并针对出现的问题制订处理意见和解决措施，统一言行，共同做好学生工作。

5．健全激励机制，实行班主任津贴制度。班主任工作涉及广泛，从思想教育到心理辅导，从班级组织到团队领导，从专业指导到就业规划，一个班级的具体工作都由班主任来实施负责，且多依靠教师利用课余时间进行，甚至是24小时随时“待命”，连节假日、寒暑假也不能间断。工作繁多，教师对应要承担的责任也大大增加，因此身心压力大，容易产生心理疲倦。学校应通过投入经费，落实福利待遇，以精神奖励与物质奖励的形式，切实体现班主任工作的意义与价值，使教师获得认同感，从而缓解身心压力，激励工作积极性。

(二)加强自主学习，不断提高工作能力和业务素质。

1．更有责任心和爱心。学生工作无大小，不能敷衍，更不能把它当作职称职务晋升的跳板，它承载了家长和学生的希望与期盼，担负着学校的重托，因此我们要将班主任工作作为一项事业来对待，要具有高度的责任感。要继续加强师德建设，不断提高个人道德素质修养，将责任内化为对学生的热爱，用爱心去育人，用爱心感化人。通过班主任的日常言行、道德表现对学生进行潜移默化的熏陶，能起到事半功倍的教育效果。

2．提高组织管理能力和沟通协调能力。高职院校班主任作为一个班集体的直接领导者和管理者，必须具备良好的组织管理能力。这种能力不仅体现在对班级的带领和管理上，还体现在对班委的选拔和领导。通过学习心理学、管理学等知识，具备一定的理论基础，在实践中不断探索，针对个性鲜明、自主意识强的“90后”形成一套属于自己的管理经验，营造良好的班风学风。班主任工作不是单打独斗，需要与学校、辅导员、专业教师、家长、学生进行沟通联系。面对不同的对象，要采用相应的沟通方式与技巧。因此，班主任教师需要通过学习和锻炼，增强洞察能力，不断掌握沟通交流的能力、协调各方的能力。

3．不断提高业务素质。高职院校的班主任有别于中小学班主任，不仅负责班级日常管理与思想教育工作，还承担着对学生进行专业知识辅导、就业择业指导、人生发展规划的重任。当然，这与班主任来源于专业教师密不可分。因此，班主任更要具备较强的专业能力与业务素质，熟悉专业现状，了解相关行业企业，甚至能够洞察专业与行业的发展前景，给学生予以具有前瞻性的建议与指导。

4．增加实践经历与经验。作为专业教师，需要具有双师素质;作为班主任，更要具备工作实践的经历与经验。如果年轻教师一毕业就来到学校从事教学工作，那么他(她)自身可能就缺乏丰富的面试经验，缺少在其他工作环境中工作的经历，甚至不懂企业、不知道如何在企业工作。缺乏经历与经验的说教与指导会让人感到空洞，没有说服力。因此，年轻班主任在关注自身职业成长时，应有意识的增加实践经验，甚至不妨主动参加各种企业的面试、进行为期长短不一的挂职锻炼等。

5．爱好广泛，知识宽广。“90后”吸收新鲜事物的能力强，获得信息的渠道广，信息量大，因此，班主任老师自身也要有宽广的知识面，广泛的兴趣爱好。只有这样，才能与学生之间“无代沟”，才能与学生之间有“共同语言”，才能更好地让学生敞开心扉。班主任的“见多识广”也有助于其对学生的各种思想观点能够予以理解，对他们在青少年时期产生的各种想法、甚至叛逆的行为能够予以包容，避免师生矛盾的出现或激化。在此基础上，才能进行更好的、更加有的放矢的教育与引导。

6．多渠道充分运用现代化通讯设备。“90后”学生是伴随着以计算机网络为标志的现代信息技术大发展而诞生、成长起来的一代人。手机、计算机已经成为他们的必备品;QQ、MSN、飞信等各种聊天工具运用自如，是他们日常沟通交流的手段;人人网、微博、微信等则是他们展现内心世界的重要工具。因此，作为“90后”的班主任，更要学会并灵活运用这些现代化的通讯设备、联系工具，加强与学生的沟通交流，从不同角度、不同侧面及时观察并掌握他们的内心世界、情绪变化、思想动态等。

7．身心健康，精力充沛。“身体是革命的本钱”，无论做什么工作，身体健康都是非常重要的条件之一。班主任工作不分黑白，没有休息日，更面对巨大的心理压力。因此，要注意加强体育锻炼，保证身体健康;学会减压，保持良好的心理状态。教师自身养成良好的身心，不仅有益于自己，也能给学生起到榜样示范的作用，是一种正向的引导。

作者：付殿莲孙萌萌单位：山东商业职业技术学院