体验教学在建筑结构课程中的应用
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【摘要】针对建筑结构课程教学中存在的问题，应进一步完善教学目标与内容，积极引入体验教学法，注重课堂设计和学生反馈，充分发挥教师在体验式教学中的引导作用，以提高教学效率。
在国家教育部门所启动的“卓越工程师培养计划”中指出，面向世界、未来培养更多的素质高、技能强的全方位人才，为新型国家建设以及实现社会助于工业化、现代化奠定坚实的人才基础，提升国家综合国力。建筑行业作为我国的支柱型产业，在教育方面当然不能落后，近些年来各大高校在人才培养上也关注学生创业精神以及实践能力的提升，并开始普及体验式教学法，获得的成效十分显著。
一、建筑结构课程教学存在的问题
1、学生的自律性差，导致学生出现厌学情绪
从高校目前的整体情况来看，学生学习基本都是靠自觉，但是大学生缺乏教师的管理，自主学习意识很差，尤其是有一部分学生原本的学习基础薄弱，对学生缺乏兴趣，常常表现出学习漫不经心、讨厌学习的状态，很多大学的学生学习氛围并不浓厚，学生严重缺乏自律性，这对建筑结构教学活动的开展带来巨大阻碍。
2、大学生价值观的认识存在矛盾性和局限性
高校学生本身的价值观不完善，对于事物的认识有所局限，同时受到当今社会一些不良习惯和思潮的影响，一部分学生价值观被严重扭曲，他们根本认识不到专业课程对于自身的重要性，也没有意识到学习知识是为了自己能够更好的未来，学习成败与否与人的主观意志有直接联系。另外，有的学校没有坚持文化课程教学与思想道德品质教育的同步开展，过于关注学校文化知识的教学，而忽视了对学生人生观、价值的引导，从而导致学生在对学习、未来职业规划等方面的认识存在诸多矛盾与局限。
3、大学生就业压力大，心理问题严重
在进入到实习阶段后，很多学生在就业压力下，常常会出现众多矛盾心理，比如既对未来充满憧憬，又觉得在缺乏家庭支持，脱离了学校这个“温床”之后，前途渺茫。有的学生家境贫寒，毕业之后想要立刻就业，但是自卑总是冲击着他们的内心，缺乏自信有没有安全感，心理焦虑。还有一部分学生家境很好，毕业之后在家长的帮助下能够顺利进入工作岗位，并且以后还能够继承家业等等，这样不同的处境，都会造成学生们忽视学业，或者无心学习，极大的阻碍了教学的进展。
二、建筑结构课程中体验教学的实施过程
根据现阶段高校建筑结构课程教学中存在的诸多问题，引入体验式教学，激发学生的主管能动性，帮助他们建立更加完善、客观的生活与学习态度，是非常必要的，具体实施过程如下：
1、体验教学的课堂设计
作为建筑学专业的基本必修课，建筑结构课程内容丰富，包括钢结构、钢筋混凝土结构、砌体结构以及地基基础等部门，在这内容中包括大量的基础理论知识，因此学生需要具有一定的理论分析能力以及结构问题的分析能力。在高校建筑结构课程中课本各章之间有着非常密切的联系，它们并不是相互孤立的。比如钢结构、钢筋混凝结构以及砌体结构中都涉及到了轴心受压构件的问题，并且这些内容是建筑结构教学中最为核心的部分，为了能够使学生更加系统学习建筑结构课程，教师应该通过对比、分析以及总结三个方面对结构的轴心受压构建进行讲解。在大学课程中，钢筋混凝土结构以及砌体机结构的部分基本都是被安排在钢结构之前，学生在学习了钢筋混凝土以及砌体结构之后，对于“柱”破坏形态以及原理会有更深的了解，这个时候教师充分利用“学习迁移”，在“钢结构轴心受压构件”一节设计了“先行后知”的体验式教学环节。教师在课题导入时首先让学生观察“柱”的受力情况，由动态演示引出受压构件的计算简图，然后进入体验教学环节。按照事先分好的小组，教师要求每个小组利用1张A4打印纸制作“柱”模型，课堂讨论和制作时间为10min;学生现场完成之后，教师对学生各组模型进行点评和分析，给出整体稳定和局部稳定的概念，随后进入钢结构轴心受压构件计算原理和设计方法的主题内容。课后安排实践性作业，即改进课上制作的“柱”模型并提交分析报告。在学生完成报告之后，教师认真批阅，对完成情况好的小组予以鼓励，与学生讨论并提出“受力性能优良的受压构件”的设训一建议。
2、学生对体验教学的反馈
在学生反馈的意见中，“实践出真知”成为大家的共识，主要包括以下几方而：每个小组都在完成2个一3个模型的基础上提出优化方案，通过模型的简单加载，学生认识到仅关心柱体高度是不够的，应设计好柱的长细比保证其整体稳定性；学生总结了两大惊喜：a模型制作时大家从没听说实腹式和格构式等专业术语，但制作的模型竞然包含两类截而形式；b.谁都没想到由一张A4纸做成的纸柱可承受10kg的重量；学生喜欢以动手实践完成作业的方式，建议多采用类似教学方式。
三、教师在体验教学中的作用
体验式教学的开展离不开教师的科学指导和帮助，教师在学生进行项目操作的时候，给予客观的评价和分析，不仅能够帮助学生充分认识到自身的问题，还能够帮助他们少走弯路，提升学习的效率。经过对以上学生的项目体验情况分析来看，第二小组利用打印纸卷成了不同的圆筒状，而第一小组，第四小组在柱肢部位增设了竹签，第3组在柱头和柱脚处粘结木板，约束柱肢的侧向变形，这些措施有效提高了模型的强度和稳定性。经过教师的点评之后，学生对受力性能良好的受压构件有了更深刻的认识。另外，教师参与到体验活动中来看，能够最大限度的发挥出体验式教学的优势和作用，教师通过考核机制实现对学生学习成果的获取，发现他们学习中的不足，并加以纠正，在进行活动的时候，教师鼓励学生理论联系实际，激发他们的主观能动性，有效提升其设计能力。
四、结束语
任何一门学科的教学都是动态的，教师应该随机应变，根据课堂实际情况进行不断变化，在落实体验教学的时候，教师要全面掌控教学内容，将体验教学与其他教学方法建立有机联系，做好教学设计以及准备工作，调动学生参与的热情，在活动中充分挥发自身的引导、帮助作用，与学生一同参与问题的讨论与设计中，建立一个良好的教学氛围以及和谐的师生关系。
【参考文献】
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[3]齐壮,王凤武,刘强,曲峰德.港口国监督中船舶滞留原因[J].航海技术，2014(06).
作者：朴福顺 单位：广州科技职业技术学院
