课程整合在建筑教学中的应用
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在建筑实训项目教学中进行课程整合
任何实训项目都看成一个工作任务,要完成这项任务,做哪些准备工作,收集哪些材料,尽可能让学生自己动手,分析会涉及到的专业课程,并对各门专业课程进行整合,列出计划方案,将学生分组,组内学生分工明确,各行其是。老师的主要任务:组织、引导、监督、评价。为了让学生尽早进入职业角色,了解职业领域的要求,我们决定把学生当成工程建设中的分项工程负责人,让他体验解决工程问题的完整方式。建筑施工专业的实训项目作为一个工作任务,如果按照工程建设的思路,它不可能由一二门专业课完成,它一定会涉及到建筑专业的许多门课程,那么,以工作任务为中心,可以对各门专业课程进行整合,深化实训项目内涵,让学生按照实际建筑工程的工作思路,去完成施工技术课程上的饰面工程实训项目。下面,以装饰镶贴工程为例说明具体实施步骤。
1识读图纸,确定饰面工程位置
相关课程:建筑识图;内容:明确饰面工程的图纸尺寸和具体做法;做法:将图纸相关内容进行标记并记录;解决问题:墙饰面做法及图纸反映尺寸、地面饰面做法及图纸反映尺寸、台阶饰面做法及图纸反映尺寸;地点:教室。
2对将要进行饰面的工位进行测量
相关课程:建筑测量;内容:对墙面、地面、台阶进行数据采集情况;做法:用水平尺、靠尺、塞尺、垂球、方尺、卷尺进行测量并记录;解决问题:墙面的长宽高:墙面的平整度、垂直度、地面的长宽及平整度、台阶的长宽高及平整垂直度;地点:饰面实训工场。
3确定饰面材料
相关课程:建筑材料;内容:明确墙面砖、地砖的规格、颜色、质量、纸筋灰质量、白水泥的质量、砂的粗细;做法:按照《建筑材料》第三、五、十三章的内容对饰面材料进行检验;解决问题:墙面砖规格颜色、地砖的规格颜色、纸筋灰熟化程度、砂的颗粒级配粗细程度;地点:饰面实训工场。
4计算材料用量
相关课程:建筑工程预算;内容:墙面砖地砖规格、块数,纸筋灰的的用量、白水泥用量,中砂的用量;做法:按照《建筑工程计价》第八章的规则进行计算,并查询《浙江省建筑工程预算定额》;解决问题:墙地面砖计算规则、墙面砖的镶贴定额、地面砖的镶贴定额、地砖台阶面镶贴定额;地点:教室。
5确定饰面工程施工组织
相关课程:建筑施工组织;内容:对饰面工程的人员、材料、机具进行合理的组织安排,确定工日数;做法:根据《建筑施工组织》第五章、建设工程劳动定额(装饰工程)LD/T73.1～4－2008进行施工组织;解决问题:饰面施工方案、饰面施工进度计划、劳动力资源的需用量供应计划、饰面施工平面图;地点:教室。
6实施饰面操作
相关课程:建筑施工技术;内容:墙面砖镶贴、地砖镶贴、台阶面砖镶贴操作;做法:根据《建筑施工技术》第六章操作工艺要求进行施工;解决问题:墙面砖的镶贴工艺、地面砖的镶贴工艺、地砖台阶面镶贴工艺;地点:实训室。
7质量评定
相关课程:建筑工程资料;内容:填写饰面工程质量评定表;做法:根据《建筑装饰装修工程质量验收规范》《浙江省建筑安装工程施工验收用表》进行质量验收,并填写相关评定表;解决问题:面砖粘贴工程一般规定和主控项目、地砖面层检验批质量验收记录、饰面砖粘贴工程验收批质量验收记录;地点:实训室。
(1)目标明确,步骤容易掌握:与实际工程解决问题的思路一致,无论最后的结果如何,学生对解决问题的方式方法和步骤容易掌握。(2)实施时间短,容易调动学生的积极性:整个实训项目实施过程大概两周左右,在整个过程中,学生容易发现自己在哪个环节有优势,哪个环节要加强,而且能看出自己是知识不够,还是能力不够,他会主动从识图开始学习,一步步探索下去,画、量、取材、安排,都是他们自己做主。老师要大胆放手让他们去尝试,只要他们没有大的方向性错误,就让他们继续往下做,直到成果出来。(3)容易发挥团队优势:在整个过程中,每个学生可以发挥自己的优势,有的学生善于计算,有的善于动手操作,使整个团队在实施计划过程中,大家相互合作,共同完成作业,发挥团队优势。(4)实现理实一体化:每一步的完成,都离不开理论原理的指导,根据理论的指导,一步步深入下去。由于这样的实训步骤接近工程实际,学生工作后容易上手,也容易激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。以前,有的学生一遇到工程预算问题就头痛,特别是一些男生,很不喜欢计算,却在操作动手项目中表现了出了男生的优势,那就用他的优势带动他的劣势吧,男生为了获得他喜欢的实操项目,必须去计算,这是工作的一部分。这样的计算不枯燥也不空洞。
课程整合对建筑实训项目教学带来的影响
1对教师的教育教学能力是巨大的挑战
以前,老师一直教授一门专业课程,比如,饰面工程涉及到的内容是分专业课程分别讲述,对瓷砖的介绍一定会放在《建筑材料》课程里面,对如何贴瓷砖却放在《建筑施工技术》课程中讲述,相对独立的学科是分开的,分散的,老师掌握一个专业方向就可以了。而课程整合后老师要同时熟悉几门专业课程,学生在完成工作任务的过程中,会提出图纸、测量、材料、定额、工程技术等方面的问题,为了应对学生在探索和实践过程中,出现的各种问题,老师必须开阔自己的专业视野,提高专业水平,这对教师的教育教学能力无疑是巨大的挑战。
2刺激教师教学方式的改变
以工作任务为中心,整合建筑专业课程,深化实训项目内涵的教学模式,刺激着教师“以学生为主体,老师为主导”的各种教学方式出现。对教师而言,对任何一个行为的改变都不太习惯,更何况以工作任务为中心,学生探究式学习方式,第一次实施过程中,可能会遇到很多想不到的问题,感到难、繁,但教师只要勇于创新,勇于探索和实践,就会有明显的效果出现。
3引起学生学习方式的改变
以工作任务为中心,整合各门专业课程,在实训项目实施过程中,学生更关注工作任务完成情况,而不是知识的记忆。比如,在镶贴工程实训项目中,学生运用到了建筑识图、建筑测量、建筑材料、工程预算、施工组织、施工技术、工程资料七门建筑专业课程,通过整合七门课的知识来完成工作任务。由于所学的内容都能实际运用到工作中,学生学得更愉快,更高效,更实在。
4引起学生精神面貌的改变
通过课程整合的实训项目教学,充分体现了,以人为本的原则,让学生在任务实施过程上“,我的事情我做主”。有了这样的主人翁精神,大大调动了学生学习的主动性、创造性、积极性,对于我们职校的学生而言,这是多么难能可贵。这就是通过理论知识的情境化,去培养学生的职业能力。
5推动着教学改革和课程改革
(1)打破了基于学科思维的三段式课程体系,打破了学科边界,知识为工作任务的相关性服务,有利于推进课程体系与工作体系更好的对接,充分体现职业教育性质。(2)有利于推行以工作任务为中心,以就业为导向的课程体系,有利于课程改革,更有利于师资队伍建设和实训基地建设,使师资队伍建设和实训基地建设获得动力和方向。(3)有利于以工作任务为中心,重新整合建筑专业课程后的新教材的开发。(4)有利于彻底打破以知识传授为主要特征的传统学科模式,让学生通过完成具体实训项目来构建相关理论知识,并发展职业能力。课程整合在建筑实训项目教学中的探索和实践表明,这种教学模式的确有利于大大提高学生的学习兴趣与教学质量。学生不仅感受到了知识的应用价值,而且学会了如何应用这些知识。
结论
以工作任务为中心,课程整合在建筑实训项目中的探索与实践过程中,也出现了一些问题,如,班级的班额太大,师资力量需要进一步加强,对实验实训条件提出了更高的要求,但我们不可能等师资和实训条件完全储备好了再进行教学模式改革“,一切为了学生,为了学生一切”,为了使每位学生真正“进入”学习过程,我们应给学生充分提供工作情景,让他们对工作任务进行探究、体验和反思,通过不断探索和实践,使学生职业能力真正获得发展。总之,我国的职业教育教学模式正在进行一场深刻变革,以工作任务为中心储备知识和组织知识,整合专业课程,深化项目教学,最终实现以就业为导向的新的课程体系代替旧的课程体系。
作者：邵疆蓉单位：诸暨市职业教育中心
