提升建筑专业教学成效的探索

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建筑专业课程内容的实践性很强，有些理论知识与实际施工中的操作存在一定的差距，课程的每个模块进行完后，我都尽可能组织学生观摩施工现场，了解各个工序的施工方法，使他们对工程有一个综合性的认识，降低了理论知识理解的梯度。

优化教学内容及体系

随着职教“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心”办学理念的改革，中职校应重视实践教学，通过做中学、学中做，创新“教、学、做”一体化的教学模式，提高学生学习的主动性、积极性和综合职业能力。所以根据职业教育本身的属性和特点，“优化教学内容体系”。采取“课程内容重组，自编教材，不断把新知识、新技术、新工艺、新标准引入课堂；”实行项目教学，以施工单位从一个工程项目投标开始到项目保修期满为止的建设过程作为课程开发主线，进行实际的工作任务分析，提取典型工作任务，根据教学能力目标，对教学内容进行分析设计，将基本技能和专业知识应用能力训练贯穿于教学全过程，构成多个“小型”主题学习单元。

优化组合启发-讨论式教学、培养学生创新能力

采用启发-讨论式教学，能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，同时锻练学生的思维、总结和语言表达能力。首先，教师应为启发-讨论式教学创设教学情境，精心设计，提出任务。在完成任务的过程中，老师可以采取任何的方式，由学生自己告诉老师应该解决的问题。而老师只是告诉学生解决问题的思路和方法，需要查找的学习资料，给学生一定的完成时间。这种教学方式给了学生完成学习任务的自由发挥和想象的空间，从而训练了学生的思维，引导学生进行思考，在分析和解决问题的过程把书本知识及活动过程充分展开，既能更好地理解、掌握与应用知识，又能促进思维发展与能力提高。其次，教师应围绕重点，把握方向，组织有序讨论。组织学生切磋讨论，能解放学生思想，培养学生的创新精神。课堂中根据任务大小将学生分成4~6人的小组，进行充分的交流和讨论并形成共识，然后选代表阐述方法，并接受老师和同学的质疑，得出最佳解决方案。在此过程中，教师应正确引导与启发，防止讨论偏离轨道。因此在进行教学设计时，教师就必须做好充分的预案，应对可能出现的各种各样的问题，及时点拨，牢牢驾驭，充分发挥教师的主导作用。教师应充分肯定学生积极参与讨论的行为，对出现的各种问题，则引导学生从理论与实践两个方面来检验自己的方案，并进行补充与修正，使任务得以合理地解决，并在应用中加深理解。例如，在计算桁架的内力时，教师提问：“可以不通过计算，直接判断出受力为零的杆件吗？”部分学生反应灵活，先找出桁架中的“零”杆，接着应用平衡条件，总结出关于“零”杆的常见情形。又如在单筋矩形截面受弯构件正截面承载力计算教学中，引导学生根据力学模型导出公式。然后进一步启发学生推导出双筋矩形截面受弯构件正截面的计算。启发-讨论式教学法也是培养学生能力的最好时机。通过课堂上分析和讨论时的相互质疑、既增强了学生分析和解决问题的能力，又在辩论和舌战的气氛中又提高了学生的思维、总结与语言表达能力。

加强建筑专业实践教学

“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去”，这是哈佛大学的座右铭。就是说大学培养的是人才，一出校门就可以为企业、社会服务的一线技能和管理人才。职业教育更是如此，职业教育是职业与技术、岗位与技能的教育。建筑专业为了实现教学和实践工作的零距离对接，必须加强实践教学。首先教室的设计，把教室布置成似“车间”、似“办公室”，实现“教、学、做”合一。同时通过这种布置，这样的“存在”，使学生潜移默化形成了相应的“意识”。其次加强校外的认识实习和校内的综合实训，通过参观建筑行业有代表性企业生产活动和技术施工现场，使学生对生产劳动和现场工作状况有了最直接、最感性的认识，通过这种教学方式，使学生对工程项目建设流程中涉及的建设程序和工作任务有了一个大概的了解，对以后的工作环境和任务不会太陌生；校内综合实训是以一套真实工程项目的施工图为载体，在校内实训基地仿真模拟工程项目建设全过程。模拟从施工单位中标进入施工现场开始，直至工程竣工验收为止，整个项目建设的技术与管理工作。包括施工图阅读及图纸会审、材料进场检验、施工测量放线、单位施工组织设计编制、工程资料整理与归档、竣工验收及工程移交等工作。使学生对工程项目的流程有一个完整的认识，对完成工程项目所需具备的专业知识和能力。最后参加顶岗实习，锻炼学生的岗位综合能力，实现毕业后零距离上岗。

利用现代教学技术进行专业教育教学

随着科学技术的发展，现代教育技术逐步融入到教学领域当中，从而更新了教育教学观念。各类现代手段生动鲜明、形象直观、反馈及时，改变了当前的教育教学现状，促成信息技术和专业教育教学的整合。在专业教学过程中，运用贴切生动的实例，辅以多媒体技术，可使课堂教学多样化、直观化，为学生主动参与、活跃思维，提出新观点、新方法、创设了氛围，而且能巩固专业思想，使学生更加喜爱本专业。多媒体课件教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏的缺陷，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，以形象直观、图文并茂、化难为易，使教学形式变得生动活泼，激发出学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，发挥师生交互的优势，达到事半功倍的效果。如《建筑力学》这门专业课程，教学内容比较抽象。在以往的教学中往往只强调“力学计算”这一教学环节（运算能力），而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解结构构件的力学性能，因此学生普遍感觉难学。我大量使用多媒体课件教学，充当建筑力学实验中的有效工具，帮助学生在动态中去观察、探索和发现结构构件应变与应力之间的关系，使学生通过计算机从“做建筑力学题”转变为全方位的掌握结构构件基本特性，从而为结构设计打下基础。

总之，优化教学的过程,是教师不断学习新的教学理念，改革教学设计，优化组合多种教学方法，运用多种能力和培养策略,激发学生的学习兴趣，让所有学生参与教学的创造性实践活动。在此过程中，我们所注重的不应是最终结果,而是过程本身；我们所追求的不应是考试成绩，而是在此过程中学生的专业能力、方法能力和职业能力的提高。

作者：佘泽锋单位：宜兴中等专业学校