高职建筑专业课程思政建设探索

前言：本站为你精心整理了高职建筑专业课程思政建设探索范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：为促使建筑装饰工程技术专业课程向课程思政转变，把思政元素融入专业课程体系中，文章以专业基础课程为例，探索思政元素与专业课程融合的必要性，在深入调研专业课程思政开展现状的基础上，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探索专业课程思政建设的途径。

关键词：课程思政；建筑装饰工程技术专业；高职教育工作的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，开展好思政教育是高校落实立德树人根本任务的重要保障。指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。建筑装饰工程技术是一门综合性极强的专业，目标是培养技术与艺术兼备、人文历史与现代创新兼容的应用型人才。然而受招生政策的影响，该专业学生虽然对专业兴趣浓厚，但是人文素质普遍不高。因此，建筑装饰工程技术专业课堂中不仅要注重学生理论知识和专业技能的培养，还要全员、全过程、全方位坚持立德树人，促进德技并修，通过专业课程思政来提升学生专业素养，做好学生的思想引领和价值观的塑造工作，帮助学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

1思政元素融入高职建筑装饰工程技术专业课程的必要性

1.1全方位育人的根本要求。高职教育的主要目标是为企业输送应用型人才，这一说法让众多教师单纯地割裂了思政教育和专业课教育，其实专业课程作为高职教育课程体系的主要环节，是落实思政教育的主阵地和主渠道。要根据新时代新要求，把专业人才培养目标与课程思政目标融合统一，实现专业教育与思政教育的同向同行，逐步形成全员、全过程、全方位的育人机制。建筑装饰工程技术专业主要培养建筑装饰设计、建筑装饰工程造价等高端技能型专门人才，这些岗位工作人员必须具备政治素养、道德意识、责任意识、工匠精神。专业课程需要重视思政教育的开展，教师不仅要传授学生专业知识、实践技能、使用专业工具的标准，还要着力提高学生分析问题、解决问题、终身学习的能力，通过教学实践环境切实提高学生团队合作能力、人际沟通能力，提升其职业规划意识和职业道德素养。专业课程和思政教育的有机结合，更能促进教育和育人的融合，做到专业技能知识和价值引领双赢。

1.2提高思政和专业课的教学效果。专业课教学不应该仅仅将学生囿于该学科的范围之内，讲“死知识”、传授“硬道理”。授课教师在将课程内容结合当代主流社会价值观，挖掘专业知识中的思政元素的过程中，会不断更新教学方式和评价方法，调动自身的教学热情和学生的学习积极性。同时，在传授专业知识与技能时，可以有效提升思政教育的实效性和说服力，建筑装饰工程技术专业中文化精神内涵的渗透是课程思政的价值依托，专业课程思政的推行是提高高职建筑装饰工程技术专业课教学质量、人才培养质量的重要途径。

2高职建筑装饰工程技术专业课程思政开展现状与目标

尽管目前已有文件政策和顶层设计支持课程思政在高职院校推行，但是高职院校“以就业为导向”的教育目标观念已经在教师和学生脑中根深蒂固。从教师层面来看，大多数教师未接受课程思政相关的教学培训，特别是囿于建筑装饰工程技术专业的工科属性，对与思政的融合没有形成系统的思考和研究，还停留在一个模糊的认识阶段。部分教师对课程思政还停留在理论研究层面，缺乏成熟的课程思政教学方法，在教学实践中执行力不够，课堂实践效果不明显。从学生层面来看，高职院校生源结构复杂，学生文化水平基础较弱，素质水平高低不齐。部分学生对新的教学方式适应能力较差，加大了课程思政开展难度。同时，建筑装饰工程技术专业课程对思政教育的资源挖掘不够，专业教材也没有进行更新，这些都对专业课程思政的有效开展造成了阻碍。文章以常州工程技术学院2018级建筑装饰工程技术专业的102名学生为对象，以建筑概论这一专业基础课程为载体开展了专业课程思政建设的探索与实践。结合调查问卷数据和教学实践发现，大多数学生认为在专业课程中融入思政元素是非常重要的，并且非常愿意接受与课程专业知识融洽得当的思政元素；同时融合度较好的课堂内容，在课堂表现、课后作业各个环节都取得了比较好的教学效果。建筑概论课程思政的研究与改革表明，专业课程与思政内容相辅相成，专业课程为思政提供内容和空间基础，思政元素起到了提高学生上课积极性和促进学生发展的作用。为了课程思政实现一定的课程教学目标和德育教学目标，首先，学生应能够掌握建筑装饰装修的基本理论知识，具备一名室内设计师跟进实际案例的全面技能，强化实践能力的训练和培养；其次，基于课程内容穿插中国传统建筑文化、人文生态思想、工匠精神、坚定而开放的工作态度、职业素养、职业道德和团队精神等知识点的教育，让学生既学到成才的知识，又领会到成人的道理，树立正确的世界观、价值观、人生观。

3高职建筑装饰工程技术专业课程思政建设路径

3.1树立课程思政理念，提升育人能力。思政教育是一个系统、整体的工程，需要构建全员育人、全程育人、全方位育人的教育格局，形成点面结合、覆盖时空的教育系统。作为思政教育“供给侧”的主体，学校、家庭、企业，以及教育者、管理者、服务人员等，都需要加入育人体系。这些主体不仅要在学生的学习、生活过程中传授文化知识、培养道德品质，还要在学生整个成长过程中的各类空间，从各个角度进行教育。高职教师作为课程思政推行的主体，要不断注重自身思政意识和能力的提升，坚持正确的政治方向和价值观念，秉承立德树人的职责；树立课程思政的教学理念，提升课程思政的育人能力；注重提炼专业知识中蕴含的中华民族优秀传统文化，将之传承创新并融入课堂中，做好学生的思想引领和价值观的塑造工作，帮助学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。

3.2修订专业人才培养目标，纵向衔接课程思政目标。专业人才培养目标引领着教学各环节的具体实施，要改变专业课程教学重智轻德的现象，需要从更新专业人才培养目标这个源头着手。要把专业课程隐性育人与显性教学放在同等高度，将专业相关的思想价值内容融入专业课程培养体系，建立更加全面、立体的学生发展指标模型。建筑概论是建筑装饰工程技术专业的专业基础课，是学生接触专业的启蒙课，是非常利于开展专业课程思政的。此课程教授内容包括建筑基本常识、绘图知识和设计师案例分享。在课程思政改革过程中，教师应结合课程实际内容，将课程思政建设融入日常的教学计划中。比如，在历史建筑单元多弘扬中华民族优秀传统文化认同和民族精神担当，在设计师作品单元分享方案设计思维逻辑、认识论和方法论的掌握、求真务实和开拓进取的工作态度、批判性思维和创新意识等。

3.3挖掘课程思政元素，丰富专业课程内容。课程内容是课程目标的最直接体现，是实现课程目标的手段。教师要遵循课程思政“三全育人”的特性，梳理出课程的主要教学点，协同思政教师充分挖掘课程中蕴含的思政元素，探索适当的教学方法，切实将专业内容与思政元素融合，并在课堂教学时参照时事热点和学生现场表现来实时更新教学内容。挖掘课程所蕴含的思政资源，梳理总结专业的思政教育内容，是课程思政建设的前提和保障。第一，可以从专业课程发展史着手挖掘思政资源，专业历史沿革过程中涵盖了丰富的民族文化、地域文化和行业文化，把这些文化与专业课程教学内容相结合，是加强学生的爱国主义和专业伦理教育的良好素材。以历史文化作为专业知识和技能的养分，可以增强学生对专业学习的自信心和兴趣。例如在讲到建筑承重时，无论是大尺度的梁柱结构还是小尺度的斗拱构件，都渗透着中华建筑的美丽与智慧，此时若提到历史建筑现世所存之少，被毁坏之可惜，可以激发学生的爱国之情和报国之心。第二，每次课程所要培育的职业能力也蕴含着思政资源，比如在民用建筑构造讲到墙体和基础这一部分时，引导学生重视建筑基础的安危，培养学生谨慎细心、重视细节的职业能力；在讲解节能建筑时，分析绿色节能建筑对环保做出的贡献，引导其树立保护环境、爱惜资源的意识。第三，专业教师要掌握行业企业最新动态职业规范和技术要求，加强与行业企业的交流探讨，从行业、企业的角度对人才的素质要求出发来挖掘课程思政元素。另外，还可以通过实训培养学生严谨细致的工作态度、团队合作精神、交流沟通能力；通过反面案例如问题建筑、烂尾楼等，激发学生专业态度和职业意识，提高学生辨别能力，强化社会责任意识。

3.4创新教学方法，优化教学模式。教学过程是实施课程思政的主要环节，传统教学模式大多是课程知识和技能的单向输出，对学生的情感反馈关注较少。课程思政建设需要全程根据学生的思想意识和行为举止来调整教学方法，可以综合运用信息化教学手段、体验式教学法、案例教学法等，吸引学生参与互动，并在角色体验过程中加深认识和体会，在传授知识的同时实现价值引领。在实践过程中，不能将教学环节割裂开来，要将课程思政教育贯穿于课前、课中和课后等所有环节，全程专业育人。

3.5完善教育管理体制，建立保障评价体系。（1）完善思政教育管理体制。课程思政不仅仅是任课教师和辅导员的手头之重，更需要高职院校从顶层来设计，从管理系统上提供支撑，从教学体系上不断完善，把所有资源充分调动起来，才能形成合力，取得实质性的成果。教育部门要在政策支持和资金供应上提供帮助，让学校、教师可以按计划顺利开展各项工作。高校党政领导要走近学生、走进课堂，听取教师和学生的声音，亲自指导课程思政建设，示范课程思政讲课；人事部门可以在人才引进、师资培养、职称评审等方面制订相应的激励机制；高校教师要将课程思政理念贯彻要落实到教育教学全过程，让课程思政理念真正落地，落在实处，落在人才培养的每一个环节。（2）构建科学的课程评价体系。该课程是专业基础课程，为了让学生接触专业初期调动起学习热情和乐趣，让学生成为课堂的主角，教师在课程体系中要充分考虑学生的专业特性和个体特征，用多阶段、多层次、多次数的网格式多元考核来代替单一的期末考试。课程考核成绩由学生自评成绩、学生互评成绩、教师评定成绩、阶段考核成绩等多块组成，从课堂表现、课程作业、学生问答、现场汇报等多方面、全方位考核，实现教学过程与教学结果的完美统一。

4结束语

课程思政融入高职建筑装饰工程技术专业课程建设是新时代、新征程的使命，是高校课程育人的必然选择。实践表明，课程思政建设是一项复杂的系统工程，还有很长的路要走，需要全员树立课程思政理念。更多的一线教师投入教学实践中去积极探索，加强课程团队建设，挖掘课程思政要素，创新教学方法，细化教学过程和考核评价方式，融合专业知识传授和价值引领，牢记立德树人的宗旨；充分发挥专业教育效应，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有自信的青年，以推动社会文明进步和发展。

作者:谷娟 陈国锋 单位:常州工程职业技术学院