浅谈装配式高校建筑专业人才培养
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［摘要］建筑业的转型升级对装配式建筑人才的培养提出了需求，而目前高校建筑类专业对装配式建筑方面的教学和实践还存在一些问题，无法满足建筑业对工业化、信息化人才的需求。为此，在分析人才培养现状的基础上，提出了基于BIM+装配式的人才培养途径，为装配式建筑专业的建设提供参考。
［关键词］BIM；装配式；人才培养
一、引言
长期以来，我国建筑行业一直是劳动密集型产业，传统的建筑生产方式多为粗放式生产，绝大多数的施工环节都是在施工现场完成的，造成了严重的环境污染。除此之外，传统建筑行业的特点还包括手工操作多、工人工作条件差、工业化程度低、工程质量和安全水平不高、建造过程能源和资源消耗大等。随着社会和经济的不断发展，建筑行业的发展环境已发生了深刻变化，传统的粗放式生产模式已难以为继，必须与新型生产方式转轨。装配式建筑应时而生，其建造速度快、受环境影响小、节约劳力、绿色环保，已成为国际建筑发展的趋势，也是未来建筑的主要形式，更是我国建筑业转型升级的重要途径。近年来，发展装配式建筑已上升为国家发展战略目标。2016年9月27日，国务院办公厅印发了《关于大力发展装配式建筑的指导意见》（以下简称《指导意见》），力争用10年左右的时间，使装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%，并明确提出要强化队伍建设，大力培养装配式建筑设计、生产、施工、管理等专业人才[1]。《指导意见》的印发标志着我国装配式建筑的发展进入了全新的阶段，是我国建筑建造方式从现浇向装配式转变的标志性节点。与传统建筑相比，装配式建筑增加了预制构件的生产和装配这两个施工过程。在装配式建筑的施工过程中，增加了机械操作的工作量而减少了传统建筑工人的手工操作量，迫使传统建筑工人向产业工人进行转化，提高建筑行业的工业化程度。这一转变要求参与装配式建筑的专业人员要更加懂技术、懂操作[2]。但由于装配式建筑在我国刚刚兴起，装配式专业人才严重不足。不但缺乏既懂装配式建筑技术又懂BIM信息化管理的复合型高级人才，就是熟练的装配式施工现场技术人员数量也有限。从行业发展来看，从事装配式建筑的专业人员的数量和综合素质与行业发展的需求不能完全契合。人才的培养与储备是推动装配式建筑发展的重要保障和关键要素，高校对装配式建筑人才的培养迫在眉睫。装配式建筑的发展离不开建筑信息模型（BIM）技术的应用，BIM技术在装配式建筑的一体化设计和施工建造管理过程中都发挥着巨大的作用。在某种程度上说，BIM就是为装配式而生的。将BIM技术融入装配式建筑，利用其可视化的特点，能更形象直观地展现装配式建筑的设计、施工、管理过程，提升学生对装配式建筑的认知和深入了解[3]。近年来，国家为了推动BIM技术和装配式建筑的发展，出台了一系列政策。高校作为人才培养的后备基地，紧跟时代的步伐，在BIM技术的推广上，已经以各类竞赛形式展开，装配式建筑也要逐步发展起来。高校要适应建筑业的发展需求，做好BIM+装配式等专业技术人才的培养和储备。
二、基于BIM+装配式的人才培养现状
随着BIM技术的发展，建筑业和信息化深度融合，对建筑业从业人员的素质和能力的要求也越来越高。装配式建筑的发展，需要既明晰装配式施工技术又能掌握BIM信息化技术的复合型人才，这也是高校建筑类专业人才培养改革的目标。目前基于BIM+装配式的人才培养状况如下：
（一）基于BIM+装配式的人才培养标准模糊
高等院校建筑类专业在产业变革的大形势下，缺乏对BIM+装配式建筑的学习和认知，没有将BIM+装配式人才培养体现在培养方案中。据统计，全国范围内专门开设装配式建筑专业的高校寥寥无几[4]，大部分院校都是在原有的建筑工程专业或土木工程专业基础上增加了装配式建筑的知识内容，使学生对装配式建筑有一个初期的了解和认识。与此同时，有关BIM和装配式的相关理论体系和国家标准建设也不完善。由此，基于BIM+装配式建筑专业的人才培养标准并不清晰，导致专业与产业的需求度不契合。
（二）师资力量不足，没有形成系统完整的BIM+装配式教学体系
各高校缺乏专业的BIM软件和BIM应用型教师，没有形成完整的BIM技能教学结构，关于装配式建筑教育也没有完整的教学体系，其相应的考核评价体系也没有建立起来[5]。装配式建筑作为一种新型的建筑形式，其教学资源相对较为匮乏。就师资来说，因为装配式建筑在工程上应用的时间不长，一些年长的、教龄比较大的教师没有接触过，而年轻的老师也只是有所了解，但缺乏实践经验，这使得高校装配式建筑人才培养的各项工作开展有限。师资力量的不足，限制了高校装配式建筑人才的培养。
（三）缺少必要的装配式建筑实践教学实训基地，实践教学不好开展
装配式建筑的实践教学很多需要到工地现场或厂房车间去完成，而目前可提供实践教学的装配式建筑实训基地较少，即使有，也因为高校的实践教学时间安排比较集中，在较短的时间内，学生在现场只能看到一类或几个构件的装配过程，无法对装配式建筑的完整施工过程或管理过程进行总体了解与学习。同时装配式建筑的实践项目大都具有高危、高成本、高消耗，具有不可及或不可逆的操作特点，而高等院校受场地、设备、经费、教师等客观条件的限制，很难针对装配式建筑的“组装”过程进行“解剖”，实践教学实际操作起来较困难。
三、基于BIM+装配式的人才培养途径
装配式建筑的核心是集成性，在建筑业发展的新形势下，需要将先进的BIM技术集成到装配式建筑上，致力于BIM+装配式的人才培养战略。
（一）合理规划以市场为导向的BIM+装配式人才培养模式
制定以市场为导向的基于BIM+装配式的人才培养方案，需要政府、高校、企业紧密结合、协同育人。政府部门、社会机构和高校要加强合作，重视对BIM技术人才和装配式技术人才的培养，要定期举办培训活动，提高高校教师和科研人员的BIM素养和装配式技能。与此同时，高校要主动适应社会需求，通过聘请BIM、装配式等方面的技术专家，对本科院校装配式建筑现有的人才培养方案进行指导、调整，形成BIM+装配建筑专业特有的培养模式。
（二）加强师资队伍建设，完善课程体系
大力推进校企合作，充分利用校内专职教师的教学优势和校外企业兼职教师的技能优势，组建一只“双师型”的教学队伍。校内和校外教师相互学习交流，在确定人才培养目标的基础上，建立产教融合的课程体系。在课程体系建设上，一是要充分引入装配式建筑国家和行业标准，将标准融入具体课程，确保所授知识的规范性和适应性。二是校企共同开发教材，融入企业的装配式构件设计、生产和装配施工的技术，课程以实际项目案例为引导，体现教学内容的应用性。三是实行“一课双师”校企教师混编教学模式[1]。
（三）充分利用BIM等信息化技术建立装配式建筑虚拟仿真实践教学系统
鉴于上面提到的装配式建筑实践教学不好开展的问题，应拓展思路，建设基于BIM的装配式建筑虚拟仿真实践教学系统。该系统借助虚拟仿真技术让土建类专业学生切身体验装配式建筑建造的全过程。通过模拟装配式建筑预制构件的生产工艺过程、施工装配过程及施工管理过程，使学生对装配式建筑生产、施工现场有真实的沉浸感，理清生产进度与施工进度的逻辑关系，具备初步的施工现场管理能力。虚拟仿真教学可以让学生以非常接近工作岗位的场景，理解书本上抽象的工艺流程和要求；可以让学生从实际建设的角度出发，建造完成某一个小项目，在此过程中，学生可以反复操作、多角度观看。通过这样的情景带入、实际操作，有利于安全快速地培养学生的实践能力。
四、结语
装配式建筑是未来建筑的主要形式，是我国建筑行业的发展趋势，而BIM技术的应用可以促进装配式建筑的发展，那么培养基于BIM+装配式的建筑人才，是高校建筑类专业的主要任务。校、政、企三方合作，建立健全BIM+装配式的人才培养方案，加强师资队伍建设，完善相应的理论课程体系和实践教学系统，共同培养符合社会和行业需求的BIM+装配式技术人才。
参考文献：
［1］许胜才，苏莹，蔡军.产教融合背景下地方高校装配式建筑人才培养问题探析［J］.高教论坛，2020（7）：33-36.
［2］王鹏，王玫.虚拟仿真下装配式建筑教学改革与实践［J］.实验室研究与探索，2020，39（4）：174-177，190.
［3］吴反反，孙文静，汪德江，等.BIM技术在装配式建筑中的应用［J］.实验室研究与探索，2020，39（6）：219-222.
［4］韩晶晶，黄朝威，黄中强，等.基于装配式建筑的地方高校人才培养［J］.价值工程，2018，37（2）：197-198.
［5］李文凯，赵燕.基于BIM技术的装配式建筑技能人才培养需求分析［J］.陕西职业教育与应用技术研究，2020，15（2）：27-29.
作者：王文静 单位：山东理工大学
